对于太美好的东西，你会不敢写。你写不出那种美好，你写不完那种美好。我常常想写写初三一，却总是不敢冒昧。CP初二时即想写小说，我不知道他为何如此先知；而后来没有写，大概和我的心境差不多。

怎么说呢，最后一届初中的实验班，从各镇招进来，在那个小县城里都算得上是聪明的孩子。初一到初三，三年，安排最好的老师，创造最宽松的环境，采用最创新的教学方法，让这群家伙相互碰撞出智慧与快乐的火花，品尝从童年到少年到青年成长成熟的酸甜苦辣。那么自信，甚至骄傲；那么狂放，甚至叛逆。而这样培养出来的学生，在中考成绩都很好，并且情商和人格高度发展，结下了最深的友谊，留下了最快乐丰富的记忆。

即使自己身为实验品，也不得不由衷感叹这场实验的独特与伟大。高一时飞鸿和我一再分析，都想得出这种结果的原因，甚至激发了写小说纪念那段生活的热情（这正是我感叹CP在初二时就有这种欲望的先知能力），连各个角色的名字都推敲了，但最终不了了之。所谓生活之伟大，就是过去了，你就很难再把它复述，让自己信服，乃至能让别人也得到感染；过去了，就是过去了，你再也回不到过去。你只能在梦中，或记忆中，重温某些片段，然后看着每一个曾经鲜活闪动的细节，无奈地随年华，逝去。

高晓松会唱《同桌的你》，朴树会唱《那些花儿》，大概都是这么一种情感吧。他们是幸福的，和我们一样，都曾经有过那么一份美丽的经历；他们是不幸的，和我们一样，都只能艺术化地怀念。

这种不幸，也体现在，我们曾经那么年轻，过后，突然间，就变老了，好像一个暑假后，就到了暮年。你要怎样说服自己去接受，自己已经长大，不再是初中生，而是高中生。这场伟大的试验，尽管结果是丰硕的，但终归结束了。过去的那班同学，那么要好的那班同学，忽然硬生生地拆成了两个实验班，每个班加入了那么多陌生的面孔。并且，还有零星几个伙伴，散落在别的班，甚至别的学校。这是怎样一种难以接受的改变。

所以我们曾经冲动地向初中的老师们请愿，请求像以前一样，把我们大部分同学，仍然合成同一个班。我们怀念那份岁月，我们希望那份岁月再继，我们也坚信只要我们在一起，就能创造更大的奇迹。

然而，现实就是现实。老师曾经教了多少个初三呢，尽管她们承受我们这一届，是有史以来最优秀最独特最团结的一届，没有之一，但是总不如我们学生体验得那么鲜明，那么刻骨铭心。我们生命中的初三，只有一次。况且老师们也没有这样的权力，分分合合。所以，我们把莫名的不满归于校长，那年刚新换的校长。呵呵，这真是孩子气了。老师都难以理解，校长更怎样理解呢。这种感情，只属于我们学生自己。

带着无比的留恋，我们不甘心地进入高一的生活，说服自己渐渐去习惯新的班级和同学。那段时间我特别的恍惚，如同我在日记中所记叙的，“看到那些熟悉的眼神、背影，甚至手势，我都仿佛再次回到了初三。然而定定眼，我又回到了现实。我知道，初三的岁月，对我而言，就像一场梦了。陷得太深，我不知道什么时候可以脱离梦境。”

这让我想起《挪威的森林》，木月、直子和渡边，是一个小圈子。渡边是木月和直子和外界联系的唯一线索。这个小圈子很美好。以至于木月自杀后，直子的世界几乎崩塌了。她尝试通过渡边重新接受没有木月后的世界，最终还是失败了。直子最后也选择了自杀。我想想那段岁月，初三的结束，无异于相当于木月的自杀，我就像直子一样难以接受初三岁月过后的世界。我很可能活在过去、自我消沉，这无异于精神上的自杀。

所幸我走过来了。大概其他人没有我这样的挣扎，但大家慢慢都学会适应没有初三生活之后的世界。我们仍然是那样怀念那段岁月，然而却带着理性，怀着对更好生活的渴望。

但我始终在想，究竟是怎么一种力量，造就了这么一个班集体，这么一种情怀。这是我想不明白的地方。也正是这，让我觉得初三一始终很神奇。