幼儿音乐教学是幼儿园教育中的一项主要活动，是对幼儿进行美育的重要手段，它通过指导孩子进行唱歌、音乐欣赏活动、舞蹈等内容引导孩子们发现美、感受美、表现美，它是促进幼儿想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。在农村幼儿园，音乐教学虽然已经开展了很多年，积累了许多的经验，但纵观当前的农村幼儿音乐教学活动，依然存在诸多问题。这些问题主要表现在在幼儿音乐教学中，忽视了对音乐环境的创设、忽视了对幼儿各种能力的培养、忽视了与其他学科的整合教学及幼儿的实际情况等。

    在当前农村幼儿音乐教学中，由于教师的教学理念跟不上新纲要的要求，不同程度地忽视了良好音乐环境的创设，一些教师在组织幼儿音乐活动时，活动的形式单一，忽视了对教学重点内容的突破。在导入部分不能有效地激发幼儿的学习兴趣，中间部分形式简单，结尾也没有有效积极的评价，整个教学活动松散，重点也不突出，教师的教学的随机性很强，教学效果不明显。

     幼儿是音乐学习的主体，教师只是一个引导者和组织者，在实际的教学活动中，教师的讲解占据了大部分的时间和内容，幼儿自主学习探究的只占少数，这使幼儿没有足够的时间、空间去进行自主的学习和活动。在教学中，教师往往忽略孩子的年龄特点与能力，担心幼儿的音乐学习能力，对幼儿采取高控制化的方法，教师干预的越多，对孩子的控制程度越高，孩子就越是被动，孩子的主动发展就越受到了限制。

    如何提高农村幼儿音乐教学呢？

    创设良好的音乐氛围，充分调动幼儿多种感官协同参与音乐学习。幼儿音乐能力的培养是长期的，是在充满音乐氛围的环境中和参加无数次的音乐活动中得到发展的。在对幼儿进行音乐教育时，注意创设优美的音乐环境，让孩子们在充满音乐氛围的环境中学习生活。

    对幼儿的音乐教学活动，应该贯穿于孩子的一天生活和校园里的各种活动中。在活动中，让幼儿聆听各种声音，观察各种动植物，鼓励孩子们用自己的嗓音模仿各种声音，用自己的身体表现各种小动物的动作，模仿各种音乐节奏等，让孩子在尽情地玩耍，踏出动听的音乐节奏,在活动中不知不觉渗透了音乐教育。此外，结合歌曲教学，适当地创设与可见相关的音乐环境，同样也可以激发孩子学习音乐的兴趣，促进幼儿对音乐的理解，把音乐教材编成各种童话故事，利用多媒体创设精彩的音乐环境，同样能有效地激发幼儿学习的兴趣，提高音乐教学效率。

     在幼儿音乐教学活动过程中，教师要以幼儿为中心组织教学，引导幼儿自己去探讨实践，使每个儿童都能自由地、充分地发展他们的音乐潜力，体验到音乐带给他们的快乐。在教学时，教师要注意音乐活动与幼儿音乐能力训练的有效结合。幼儿音乐教学不仅仅是教孩子们唱歌、律动、跳舞等，而应该是音乐、审美、情感的教育。因此，在音乐教学中，以幼儿对音乐美的感受和表现确定音乐教学的目标、内容、过程、方法。在教学时，可以将一些音乐节奏训练方法、声势、音乐相关的舞蹈、故事等融入教学中，这样才能取到很好的效果。

    选择与幼儿年龄相适应的音乐素材，以幼儿的生活经验和兴趣为出发点组织教学。如各种流行歌曲、电视广播的广告歌曲、动画主题曲、教材中的儿童歌曲等，教师根据主题教学的内容、幼儿的生活经验和兴趣爱好等进行取舍、改编、组合等进行合理运用，在音乐活动中激发幼儿的创意表达，在教学时，通过幼儿对音乐形象的感觉、体验的基础上，由幼儿自己发现、探索新的音乐现象并创造性地表现出来，如为歌曲配动作、为歌曲改编歌词、为歌曲编小故事等。

     音乐教学要适当挖掘有地方特色和民族特色的教学资源，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，适合幼儿年龄特点，容易被幼儿接受。开发并利用乡土音乐资源具有民族特色、内容健康向上的的作品对幼儿进行教学。探索创设与民族音乐内容相适应的音乐环境，利用家长及社会资源，开展丰富多彩的民族音乐活动，激发幼儿对民族音乐的兴趣。

        一个有效的音乐教学活动，需要教师不断教学规律，灵活运用有效教育策略，需要教师将这种“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，促进幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人。幼儿音乐教学要适应新新形势的发展和幼儿实际，转变教学观念，以提高幼儿的音乐素质为出发点，努力提高自身素质，探索行之有效的方法和对策，优化教学过程，让新课改焕发生机和活力，从而让师幼共同获得音乐活动带来的满足与快乐。