网友热传“牛孩儿”幼升小简历———

　　编者按

　　近日，网上流传着多个幼儿园小朋友为上小学而准备的简历， 其专业爱好和教育水平让大人们都自愧不如。孩子还没上学，就会写300多汉字，能用英语对话，还会弹钢琴、打冰球、玩轮滑、练武术……在幼儿阶段，家长该 不该让孩子过早地培养和发展各种特长？早教，到底是在培养天才，还是在毁孩子？有研究表明，幼儿学业上的“早熟”并不一定是好事，过早掌握太多的技能并非 全面发展，甚至有可能伤害了孩子的学习热情和创造力。

幼升小简历让成年人汗颜

　　◎陈海飞

　　近日，网上流传的各种幼儿园孩子的简历直接秒杀当代白领，其中各项特长以及专业爱好让无数大学生都自愧不如，甚至有网友称，“我这学是白上了，连幼儿园的小家伙都赶不上了。”现如今，幼升小都要一张完美的简历来征服大家，令不少人汗颜。

　　最近，网友“蒋子涵”发帖称，她帮爸爸朋友的孩子制作简历，结果“看过这幼儿园孩子的简历后，我都自惭形秽了”。该帖子被网友转发到微博上，引起网友的热议，不少白领称被“秒杀”了，称该充电了。

　 　从网友“蒋子涵”分享的这份简历来看，除了制作精美，逻辑清晰，内容也非常亮眼。纵观该学生简历，大致分为：教育经历、课外学习、体育运动、阅读、个人 特长、参赛及获奖6大方面。其中，教育经历相对简单：2009年至今就读于北京某胡同幼儿园。而该小朋友课外学习内容让不少人惊叹：2010年开始学习瑞 思课程，已完成Pre-K、K、prerise三阶段学习，进入S1课程。除此之外，还聘请了中央音乐学院专业老师一对一授课钢琴。更厉害的还有体育运 动，幼儿园期间，这位小朋友学习了轮滑、冰球、武术等。

　　个人特长中，包含热爱体育、喜欢钢琴、喜欢思考、喜欢舞蹈，会写300多个汉字，能进行日常英语对话等。这位小小年纪便多才多艺的孩子，还获得过如“协会杯”北京市青少年冰球超级联赛单场最佳运动员称号……

　　这样一个读三年幼儿园的小朋友有如此丰富的经历，不禁令网友纷纷感叹，同时也引起热议，“这孩子到底还有时间玩么？”“拔苗助长，形容的就是这种事吧？”“真让幼儿的父母恐慌”“小朋友活得好累”……

　 　如此丰富的简历着实让很多大学生也自叹不如。猜想这份精美的简历后面，是家长“赢在起跑线上”的极致心理在作怪，从小多方面培养孩子，进而上到最好的小 学、初中、高中。然而，这份简历却让一个学龄前儿童变成一个成人，笔者想问的是：他的童年在哪里？他的快乐在哪里？他的玩耍时间在哪里？这些爱好和特长是 否是孩子真正的快乐？

　　不幸的是，幼儿园升小学制作简历现在已是一种普遍现象，甚至上幼儿园的小孩都需要简历。有的家长为孩子进入名校，花费千元制作一份精美的简历。在各种幼升小简历的背后，则是教育功利化的凸显。

　　家长

　　吐槽

没特长的孩子让人瞧不起？

　　◎雨中小菊

　 　没有孩子的时候，看周围望子成龙、望女成凤的家长因为这样那样的原因，使得小小的孩子为了这个那个特长而整日奔波在学习的路上，快乐的童年变成了忙碌又 烦恼的童年。家长也因此而疲惫不堪，感到很不理解。我曾暗暗下决心，一旦自己有了孩子，一定要给他一个快乐轻松的童年，让他想怎么玩就怎么玩，想学什么就 学什么。

　　这个想法一直坚持到了孩子上学，儿子毛毛是六岁上的一年级。开学没有两个月，我就被老师请到了学校。负责的老师告诉我，孩子在学校里很孤僻，几乎不和别的同学玩，参加活动也很怯场，总是一个人默默地躲在一边。我听了感到很诧异，毛毛基本属于一个外向型的孩子，在幼儿园的时候和小朋友们都玩得很好，没有发现有这种情况啊。

　　当我向孩子询问的时候，孩子委屈地流下了眼泪，告诉我说：“妈妈，班里的同学都笑话我是弱智，背后还叫我小白痴，他们都不愿意和我玩，妈妈我能不上学吗？”“为什么，你的学习不比别的同学差呀！”我有些奇怪地问毛毛，“可是，我什么特长也没有，有活动的时候我不能给班级争分，因为我什么也不会。班里的兴趣小组也没有人愿意让我参加，别的同学在家都专门学这学那，什么都会，就我什么也不会”。

　　看着孩子黯然的模样，我的心顿时感到非常难受。我只想着给孩子一个无忧无虑的童年，却没想到，如今孩子拥有各项特长已成了社会普遍存在的现象，没有特长的孩子甚至连和别的孩子竞争的机会都没有，这是每个家长都不愿见到的事实。

　 　虽然现在特长生在小学入学和升学时的优先权被取消了，但这只是消除了表面有形的影响，无形的影响依然存在。多一个特长，就多一分实力，多一分信心，多一分机会。试想，两个分数相同的学生，一个有出众的特长，一个平平无奇，学校选择的结果应该是不言而喻的。因此，家长让孩子在学习各种特长的兴趣班之间疲于 奔命，目的只有一个，就是让孩子上一所名校。

　　这样看来，要从根本上解决问题，还在于取消考试和各种证书认证，消除名校和普通学校之间各方面的差距。只有这样才能把家长和孩子从学习名目繁多的特长中彻底解脱出来！

孩子累倒在起跑线上

　　◎樊耀丽

　 　从侄女蒙蒙牙牙学语起，嫂子就决心把她打造成一个“十项全能”的通才：画画、舞蹈、古筝、棋艺……只要附近有机构开设的兴趣班，她都会根据蒙蒙的年龄逐 一报班。虽然花费不菲，可她一咬牙、一狠心，许下豪言壮语：“一切为了孩子！只要闺女有个好前程，我倾家荡产在所不惜！”

　　奈何嫂子壮志 凌云，孩子却并不领情。不管是什么班，刚满四岁的蒙蒙都是“三分钟热度”。前两次热情尚可，第三次再去，就得连哄带骗了。几次下来，嫂子没了耐心，只好放 弃一些她认为不太适合蒙蒙的早教班。即便如此，蒙蒙每个周末都得马不停蹄地跟着妈妈去上剩下的五个兴趣班。

　　蒙蒙上小学一年级时，在一次漫画比赛中获得一等奖。嫂子得知喜讯后高兴得像个孩子，觉得自己这几年在孩子身上倾注的心血、花费的金钱总算没白费，她甚至由此坚信自己的早教理念是正确的：艺不压身嘛！让孩子多掌握几项本领，将来总有一种技能可以确保她衣食无忧。

　　可蒙蒙的表现却让所有人大吃一惊，她竟然拒绝领取班主任颁发给她的奖状。当孩子完全冷静下来之后，蒙蒙解释说，她痛恨妈妈把她当作学习机器。即使是在这么小的年龄，蒙蒙已经意识到她取得的成功越多，负担的学习压力就会越大。

　　在随后的两年里，这个问题越来越严重。蒙蒙做家庭作业就如同让她去上战场。每次打开课本之前，她都要唉声叹气，她很担心作业出错被老师用红笔画上叉子。

　 　嫂子带蒙蒙去看少儿教育心理专家。专家通过测试得出结论：蒙蒙的认知功能测试分数相当高，不存在学习困难的迹象。专家分析蒙蒙害怕做作业可能是心理负担 过重。了解到具体情况后，专家建议嫂子今后不要过于关注孩子的学习成绩，不要给她施加太多压力，否则会导致孩子厌学，甚至出现心理障碍，影响她的健康成 长。

　　嫂子听完专家一席话，才认识到问题的严重性。回家后，她每天都会有意识地腾出时间和女儿待在一起，聊聊学习以外的生活和见闻。她没 空时，就让整天忙于应酬的大哥抽时间陪蒙蒙。周末，她们也不再像以前那样疲于奔命于各个兴趣班，而是一起去公园散步、游玩、拍照……放慢了生活节奏，一家 人都感觉轻松惬意。

　　经过一段时间的调整，蒙蒙总算恢复了她那个年龄该有的天真烂漫和纯真笑容。在学习上不再患得患失、被动应付，而是积极乐观地应对学习上的压力。

　　对成年人来说，掌握“十八般武艺”尚属奢望，孩子又怎能负担得起这个重任？人的精力是有限的，对普通人来说，如果想样样本领学到手，那只能样样本领都平庸，百艺通不如一艺精。不管社会如何发展，只要精通于一门技能，就能在那个领域里游刃有余。

　　学者观点

　　兴趣是孩子的，不是父母的

　　◎付小平

　　在家长圈里流行这样一种说法，每个孩子至少需要掌握一门乐器、精通一门棋艺或书法、擅长一个体育项目，最好是琴棋书画样样精通。所以，我们会看到大多数学龄前的儿童以及部分中小学生，在周末和假期里都在各种兴趣班之间穿梭。

　 　很多家长让孩子上兴趣班，有一个最大的误区，不是希望真正培养孩子的爱好和特长，而是希望孩子掌握更多“独门绝技”。绝大部分家长都觉得兴趣班一定要上，而且多多益善。这样就可以培养孩子更多的特长，甚至可以发展成为日后赖以生存的一技之长，一技在手就可以让孩子以后有更多的选择。

　　有个妈妈一直要求孩子学钢琴，她的理由可能代表了很多父母的内心想法：“一方面，钢琴考级可以对以后择校有帮助，证明孩子有特长；另一方面，等孩子长大后还可以教其他小孩子弹琴，这样也有点额外收入。”

　 　抱持这样的功利目的和心态，我们的家长往往更关注的是孩子上兴趣班学到了什么、掌握了多少、进步有多大，从兴趣班回来往往问孩子的第一句就是：“今天老师教了什么，展示给爸爸妈妈看一下。”为了顺应家长的现实需求，老师的教学方向和形式因此也逐渐变得更实用、更功利，每一次课都考虑一定要在课堂上教会孩子什么，希望孩子回家能展示什么。虽然家长和老师配合得天衣无缝，但这却跟真正的兴趣班应有的面貌相去甚远。

　　让我们反思一下，到底什么才是真正的兴趣？兴趣应该是人们对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态 度和积极的情绪反应。真正的兴趣在人的实践活动中具有极其重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。如果说得更简单一点，兴趣就是人们疯狂 喜欢某个事物或某项活动，并愿意全身心投入这个事物或这项活动。

　　作为家长，在给孩子选择兴趣班的时候，是不是完全遵循了孩子的兴趣和爱好呢？有多少兴趣班是孩子真正喜欢，你不让他去上，他就会跟你急的呢？又有多少兴趣班是我们自作主张，强迫孩子去上，最后你让他去上，他就会跟你急的呢？

　　有个朋友提到孩子上兴趣班的时候，总是很感慨地说：“我发现，兴趣班一定要让孩子自己选择，我儿子自己选择的兴趣班他都坚持下来了，我帮他选的到后来全部都不去了。我观察了一下，周围的孩子也是如此，凡是家长强迫孩子参加的效果都很差。”

　 　如果家长在帮助孩子选择兴趣班的时候，不是以孩子的兴趣为主，而是从父母自身的兴趣或者从功利的角度（考试会加分、择校有帮助），就会失去兴趣班的真正 意义。到头来，我们不是在真正培养孩子的兴趣和爱好，而是在提前破坏孩子的学习胃口，最后让孩子对所有事物或活动都丧失兴趣，甚至对生活都感到枯燥乏味。

　　孩子自然产生的兴趣爱好，会让孩子始终处于快乐的状态。而兴趣一旦要成为什么特定的目标就会变得痛苦，因为加上人为的功利的因素，就免不了急躁和焦虑，就少不了强制和压力。

　 　如果我们选择的兴趣班，真正切合了孩子的兴趣和爱好，那么就应该鼓励孩子尽情享受学习过程中的乐趣，而不仅仅是一味追求一定要达到什么程度。家长往往认 为既然投入了大量金钱和时间，就要立竿见影，如果孩子学了一段时间，没有任何长进，要么就是老师教得不好，要么就是孩子没有这方面的天赋。

　　孩子的身心发展有自身的成长规律，对一项天赋的发掘或者兴趣的培养是一个长期的过程，我们应该更在乎的是孩子在兴趣班的感受和状态，而不仅仅是某个阶段的结果和目标。

　　教育研究

　　让幼儿过早掌握更多学业

　　可能伤害学习热情和创造力

　　◎陈忻

　　学龄前儿童精通十八般武艺，是不是就等于全面发展了呢？现在的早教机构真的能将幼儿的最佳潜能开发出来吗？我想从儿童心理学的角度来讨论这个现象。

　 　美国坦普大学（Temple University）儿童发展心理学家凯西·赫什-帕萨科等人的一项研究告诉我们，幼儿学业上的“早熟”也许并不是好事。120个孩子参加了这个研究， 他们有的去以学业为主的（academically oriented）幼儿园，有些去以社交为主（socially oriented）的幼儿园。结果表明，当孩子年龄达到5岁时，前者比后者知道更多的字母和数字。但当他们正式入学以后，前者不比后者显示出更高的智商， 而且前者比后者创造力更差，对学习也更缺乏热情。

　　所以说，过早让孩子掌握更多学业很可能伤害了孩子的学习热情和创造力。那么，其他才艺 呢？要训练一个幼儿滑冰、弹钢琴、下棋等等才艺，需要花很多时间。相应的，这个孩子在其他方面，比如和其他孩子一起玩，亲身体验人际交往的时间就减少了， 这可能会伤害孩子的社会性发展。如果孩子非常在意某个领域的成绩，总是通过成绩来评估自己，也不利于他形成对自己的正确认识和评价以及信心。

　　有20年儿童和青少年咨询经验的詹姆斯·泰勒博士在心理咨询中发现，很多有特长的孩子，往往在情感发展上落后2至5年，这是由于父母在他们的特长上花了大量的精力，却没有重视孩子的情感发展，情感发展不成熟往往导致孩子无法面对挫折，人际沟通不力等等问题。

　　哈佛大学教授博通·怀特在一项长达13年的研究中发现，很多优秀并且快乐的幼儿，大部分时间都用来做他们自己选择做的事情，甚至他们有很多时间非常悠闲。

　 　这个悠闲的时间很可能不知不觉中促进了孩子的发展。吉尔·斯丹木是研究大脑发展的心理学家，她指出，现代社会的快节奏和一些所谓寓教于乐的玩具，让父母觉得要利用每一分钟来“培养”孩子。事实上，大脑需要休息，需要一点时间来建立连接。大量的信息涌进大脑，要让它们变得有意义，需要时间去整理，吸收。这 也是为什么幼儿需要自由玩耍的时间甚至无所事事。创造力不是说大脑吸收的信息越多就越有创造力。创造力来自我们怎么整理和运用已经吸收到大脑的信息，并且用我们的特有方式比如表演、画画、写作、操作等等各种方式表达出来。从这个角度说，如果孩子的大脑一直被灌输信息而没有时间整理，运用这些信息，也没有机 会输出这些信息，这反而是阻碍了儿童的发展。

　　对于小白鼠的研究发现，过于丰富的环境和信息可能反而不如自然环境有利于大脑的发育。行为 神经学家威廉姆·格林纳夫为了研究不同环境对白鼠的影响，把白鼠分别放在3种环境里生活。一组被隔离在小笼子里，没有任何老鼠和老鼠之间的互动。第二组是 在一个相当大的笼子里，几只白鼠生活在一起，接近自然环境。第三组是几只白鼠生活在像迪斯尼乐园一样的环境里，有各种滑梯、轮子之类的。后来发现，即使是 迪斯尼乐园环境里的白鼠，也不及生活在野地里的白鼠聪明。对人类幼儿可能也一样，过多的刺激有时候可能反而会造成伤害。幼儿自然的生活环境就已经足够儿童 的发展，而幼儿早期的学习很可能会造成神经拥堵现象（neurological crowding），反而会影响智力发展。

　　对于人类大脑的研究发现，有一些技能，比如阅读、下棋、拉小提琴等等，叫体验依赖行为（experience-dependent behaviors），这些行为的获得不取决于早期学习。这些行为的学习在人的一生里都可以进行，并且能促进新的大脑发育以及改良大脑已有的结构等等，这 个过程每个个体都不一样。所以，是不是幼儿园的小朋友需要尽早开发这些技能？过了这个阶段就不能掌握了呢？答案当然是：不。

　　从儿童心理学角度说，幼儿从小一直在体验和学习，接受信息的方式很重要。在没有压力的情况下自然而然接受外界的信息，可能是有助幼儿发展的比较好的方式。很多研究都 指出，游戏能够促进幼儿发展。游戏能够促进幼儿解决问题的能力和创造力；帮助儿童建立更好的注意广度；有利于儿童的社会性发展和语言发展；促进幼儿自我管 理的能力等等。赫什-帕萨科等人在她们的儿童教育指导书《爱因斯坦从没用过学习卡片》详细论述了幼儿游戏的好处和缺乏游戏可能对孩子造成的伤害。

　　所以，学龄前儿童学习十八般武艺，是不是就是培养孩子更好发展？我们要问的问题是，他们是以什么方式学的？有没有占用他们自由游戏的时间？这两个问题要留给父母去思考。