这本本学期新换的教材，据说是获全国教材建设优秀奖、优秀教材二等奖的教材，但拿到手里的书，实在是让人一言难尽。首先是排版肉眼可见的不规范，不严谨。页码时断时续，篇目标题时横时竖，颜色时彩时素，模块布局上随心所欲，整个文面忽高忽低度，忽左忽右。一篇《长恨歌》两处出现错别字。从教30余年，我还是第一次见这样的教材。无语。

       因为近期学校封闭管理，住在市区的教师都在家里上网课。一直对网课的教学效果心中存疑，但这一段网课上下来，我不再这样认为了，或许这正是改变学生学习态度和学习习惯的一个最好的机会。早就有人说过，学习好的学生不是老师的功劳，是孩子自己努力的结果，老师面对的是大部分学生，劳动成果取决于学生的内化结果，就我在德国学习的经验而言，国外教育与国内最大的不同是学习主体的不同，国内老师对知识、能力、情感认真研究，再把这一经验传输给学生，学生学习过程比较被动，不认为学习是自己的事情，所以总有应付心态，兴趣不大，投入不足，特别是学习不好的学生，一直在这样的死循环里，我们面对 的就是这样的学生。在目前这种教学状态中，当学生不再面对老师，学或不学都取决于学生的自律，每个学生都有成长成才的欲望，都想让自己品学兼优，当没有老师督促，当他自己管理自己时，或许他的动力更足，他的兴趣更浓，欲望更强烈，当他找到了专注于一件事情有一点成就感时，当他们学会了自己安排自己的时间时，当他发现了解决了某个学习问题的乐趣时，学习变为他自己的事情时，这些学生的美好未来已经不再是一个梦了。

      《黄河颂》不是第一次接触，《黄河大合唱》耳熟能详，但只关注了冼星海，却忽视了词作者光未然。也不曾认真研究过《黄河大合唱》的产生背景。系统研读之后，才对光未然创作《黄河吟》有了全面的了解，才更深地理解了作品所要表达的情感。光未然14岁就加入了中国共产主义青年团，16岁就加入中国共产党，他的一生一直与国家与民族的命运紧密联系在一起，他的商店学徒、书店职员、学校教员、甚至他的大学都是中国共产党的安排，所以他所有的工作和创作都是与民族救亡运动和革命活动相关，他青春的热血找准了挥洒的疆土，他蓬勃的激情在诗行中得以抒发，在黄河边，在黄河上，这个江汉边上长大的南方人，见识了黄河的汹涌澎湃，波澜壮阔，黄河船工的勇猛与顽强，他由这条母亲河想到了民族的苦民难，讴歌黄河，也是在赞美民族的伟大与坚强。黄河颂简单，但让学生理解作者对黄河的感情，理解对民族的感情应该是这个篇目学习的重点。从哪里切入呢？通过《黄河大合唱》的八个片段，让学生对黄河的自然特征、黄河岸边人民的生活、黄河与民族的关系能整体把握，“颂黄河”才能找到感情共鸣，让学生产生对这条自然之河与人文之河关注、热爱和建设之意，或许也是这篇课文课程思政的切入点。我想让学生爱上这个激情的光未然，他用自己的方式做了一个爱国青年能做的和应该做的，爱上《黄河大合唱》，这一著名的民族合唱曲目，爱上朗诵，爱上黄河，更爱我们这个民族，爱我们的党。