海城：审辩还是审辨？

 谢小庆、 刘慧在中国教师报上发表了《用最生动有趣的案例告诉您：什么是“审辩式思维”？》一文。

以下是原文节选：

作为深度学习的重要思维方法之一，“审辩式思维”日益受到人们的关注。究竟什么是“审辩式思维”？如何使用这种思维方法？

审辩式思维 三种必备能力之一

当下，“审辩式思维”已成为教育领域谈论的热点话题之一。那么，审辩式思维究竟是什么？

“维基百科”中关于审辩式思维的介绍是：“审辩式思维是一种判断命题是否为真或部分为真的方式，审辩式思维是学习、掌握和使用特定技能的过程。审辩式思维是一种通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。”

在相关文献中，关于审辩式思维的定义至少有十几种。综合不同定义，我们认为可以用12个字描述审辩式思维，即“不懈质疑，包容异见，力行担责”。

具有审辩式思维的人不会轻易相信家长、教师、领导、专家和权威的说法，他们会用自己的头脑独立进行思考，不懈质疑。他们会想：家长、教师、领导、专家和权威们这样想、这样说、这样做，那么，我自己应该怎样想、怎样说、怎样做。他们会根据自己的思考、学识、情感、经验和理性作出独立的判断。这是一个审问、慎思、明辨、决断的过程，这个过程需要的是审辩式思维。他们并非一概地拒绝和反对他人的意见，而是在经过自己的思考后，作出自己的判断，接受或者拒绝他人的看法。

具有审辩式思维的人，不是“手电筒只照他人”，不是仅仅质疑他人，他会“双向质疑”，既质疑他人，也质疑自己。他会想到，别人可能是错的，自己也可能是错的。

具有审辩式思维的人不是“口头革命派”，不是坐而论道，不是纸上谈兵，而是行动者，力行担责。面对复杂、艰难的选择，他们会勇敢、果断地作出自己的选择并付诸行动，并坦然面对行动的后果，承担自己的责任。

进一步展开说，审辩式思维是21世纪人才必须具备的三种能力之一。另两种能力是口头和书面表达能力、逻辑推理能力。

审辩式思维表现在认知和人格两个方面。其突出的特点表现为：

其一，凭证据讲话；

其二，合乎逻辑地论证自己的观点；

其三，善于提出问题，不懈质疑；

其四，对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容。

其五，对一个命题适用范围有深度的认识和理解。

比如，对人要宽容、课堂要以学生为中心、顾客是上帝、有志者事竟成……这些命题仅仅在一定的条件下才能成立，都具有一定的适用范围，并非放之四海而皆准。

其六，直面选择，果断决策，勇于面对自己选择的后果，承担自己的责任。

移动互联网使知识的获取日益便捷，以往需要在图书馆寻找多日的研究资料，今天借助移动互联网，借助百度、搜狗这样的搜索工具，可以随时随地信手拈来。

当下，重要的已经不再是掌握特定的知识，而是具备较高的思维水平，是对信息的重要性作出判断，是在各种可能的候选方案中快速作出自己的抉择。

如今，人们已经逐渐认识到，审辩式思维是创新型人才必须具备的能力，教育最重要的任务之一，是培养学习者的审辩式思维能力。

 刘跃红在《中学语文教学参考》初中2016.5上发表文章《深度思考：课堂教学的一种应然状态》一文。

以下是原文节选：

所谓“审辨式思维能力”就是《中庸》中所说的为学应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”中的“审问”“慎思”“明辨”。为学首先要广泛涉猎，培养充沛的好奇心，具有世界眼光和开放胸襟；其次要对所学敢于怀疑，懂得仔细考察、分析、慎取，能在真伪难辨的复杂情况下保持清醒的头脑，再努力践履所学，做到“知行合一”。换句话说，审辨性思维能力指辨明事情是否合乎常情常理，是否理智、审慎、合宜，并在此基础上对具体事情做出正确判断和选择能力。

 两文都说“审bian式思维”，一个用“审辨”，一个用“审辩”，到底用那么一个合适呢？

1、  从“审辨”的来源看：

它来自《中庸》。

查一下“百度百科”《中庸》原文是“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”

“明辨之”是“辨”而不是“辩”。

译文是“要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。”“明辨之”的“辨”是“辨别”的意思。

“审”是详知；明悉。审与辨相对，构成“审辨”一词。

 2、从词义看：

查一下《现代汉语词典》：

“辨”的含义是：辨别；分辨。

“辩”的含义是：辩解；辩论。

 查一下《辞海》：

“辨”是辨别；明察。如：明辨是非。

“辩”是辩论；辩解。如：能言善辩。

一个是辨析、分辨、辨别，分清楚的意思。

一个是辩论，说清楚的意思。

很明显了一个是分清楚，一个是说清楚。从上边的解释看，似乎不用分辨了。

《词典》《辞海》均没有“审辨”“审辩”一词。

 3、从造字结构看：

两个字都是左中右结构，都是16画，都属“辛部”，左右表音，中间表义。

一个是“分”，一个是“说”，要说首先得“辨”清楚，“辩”是表达，“辨”是思考、辨别，是表达的基础、前提。

 4、  两文虽然对“思bian式思维”的解说不尽相同，但是本质是一样的，那么，我想应该用同一个“bian”，而不是用不同的bian.我以为应该用“辨”字，二不是“辩”。

 是思辨还是思辩？

同理，也是应该用“辨”而不是用“辩”。

例如：

1、《善于思辩，学习辩证分析

——浅谈议论文立意、分析的辩证思维》

从化二中 罗文娟

2、余党绪《思辨（批判性思维）的灵魂是“具体分析”》

3、曹瑞平《学会思辨 把文章写得更深刻》

4、张开在2013、2014、2015、2016年，连续四年的全国高考作文述评中都单独一节说“思辨”问题，用的是“思辨”而不是“思辩”。

如2016年的《20 1 6年高考全国卷作文试题评述》（节选）

强化思辨：因材制宜，不拘一格

全国卷三道作文试题在立意导向上坚持格 调健康、开放多元的传统，既注重立意的广度，也注意立意的深度，引领学生辨析核心概念，在思辨的基础上说理论证。这既利于 不同学习风格和思维习惯的考生，又让不同地域、不同层次的考生都有发挥的空间。如全国’I卷的漫画作文“奖惩之后”，漫画的意 趣不仅来自横向两组人物的比较，考生还可以从纵向或者就四幅图案整体进行比较，激发一定的哲学思考。漫画中人表现出来的分 数变化很耐人寻味：与自己比有退步，但与别人比仍是进步的；与自己比有进步，但与别人比仍有差距。这种进步与退步的相对关 系。!可以超越具体的生活、社会情境，升华到诸如要有普遍联系的思想、要全面看问题、用发展的眼光看问题等高度，而进步与退步 的相对关系，也正暗合传统文化中“盈极必亏” 的道理。以至于进步与退步是存有互为条件、相互转化的矛盾关系的．等等。