今天和上学期带的两个留学生一起吃饭，问了问她们这学期的情况，她们都抱怨了一下这个学期的主科老师。

    先说下留学生们的汉语情况，他们现在都是高级班的学生，现在要学的汉语都是地道汉语，也就是说，有大量的抽象生词或很多中国人的习惯汉语要学习。语法学习在这一阶段已经弱化了，主要学习的是词汇的升级。

    在这样的情况下，老师的作用是很大的，单靠学生自学，近义词或者生词的使用很难掌握，老师需要创立合适的语境或给恰当的例子，让学生明白生词的使用环境。

    “但是主科老师的PPT做得不好，她不给我们例子，PPT上只有生词，名词就给个图片，动词形容词她只用嘴说，我们记不住，不能明白。”学生这样告诉我，“我试着和她沟通，告诉她我可以发给她以前老师的PPT给她让她参考，她马上拒绝了我，说‘我不需要’。So I just shut my mouth up.”

    回来和室友说了这件事，室友说这些留学生好搞笑，一个老师一个讲课风格，他们凭什么要求那么多，凭什么要求老师按照他们的要求来。学习主要是靠自己，管老师那么多事干什么。

    听了室友的话，我想我也只能shut my mouth up了。我们面对的学生，并是传统教学遇到的对象，在初级阶段，学生因为汉语能力的局限，没办法和老师交流，甚至由于学生母语的原因，没办法问老师问题，这个时候，我们就能把学生当哑巴来灌输吗？在中高级阶段，学生能交流了，能问问题、表达自己的看法和意见，这个时候我们就能觉得他们是在挑剔吗？

    在学习生涯里，老师的效果真的有那么弱化吗？我清楚记得，对外汉语教学的理论里面，明确说过三教：教师、教材、教法。教师和教法都明确指向教师本人，而教育学里面，也说了教学活动以学生为中心。教学活动不是工作，而是和人的交流，在交流中灌输思想和知识。学生个人的学习态度和努力程度固然能影响效果，但一个教师和好的教法，毋庸置疑能事半功倍的。

    而且对于我们，还处在实习阶段，严格说没有多少教学经验，我们能吸收的意见，都是为了让教学法越来越好。我个人很珍惜学生对我的意见，并且会对课堂反应做出反思。一个教师的付出，并不是做好教案备好课那么简单，有人觉得，做好教案备好课，这就完成了良心任务，我却觉得，没有做好课堂演绎，你的良心也只达到了一半。道理很简单，台上10分钟台下10年功，真枪实战的课堂效果才是最后的成果。

    室友听到留学生的抱怨，马上把留学生放在了对立的位置，是建议还是挑剔，都是成年人了自己都会做甄别，我觉得她太过武断。挑剔的话我们没办法，毕竟个人的教学法没办法保证让全部人都接受，但是建议，却是一定要听取的。我会始终把自己当成一块海绵，吸收对自己发展有益的建议。

    上个学期我带这些留学生，也并不是顺风顺水，我们也经过了一个月的磨合，我很感谢给我提建议的学生，他们不仅会给我提建议，而且在我改变一些方法之后，会迅速给我反馈，有的学生还专门发短信告诉我他的想法和感谢，这些不仅能让教师上课变得顺利，而且对学生自己也是一种负责，毕竟是要面对一个学期的老师，自己别扭的话大家也都不舒服。

    推己由人。在我们的学生生涯里，谁没有对老师有过看法的呢？为什么自己做学生的时候，就可以自然而然对老师有看法，而当“老师”了，就马上把自己放到“权威”的位置上呢？

      教师和学生要有距离，这是对的，因为我们是师生关系，不是朋友，但这距离并不是“权威”，并不是不能被批判的，当面对质疑，面对建议，一定要有自己的反思，因为这个工作面向人，你好我好大家才能好，良好的课堂氛围才应该是教师的正确追求。