身边多数朋友都有相似的履历：循规蹈矩读完中学，杀出高考念完大学，再找一份工作。这是今天的年轻人最平淡无奇的经历。

　　后来我认识一位朋友，她走的不是这条“正途”,而是中学没念完就辍学了。互联网初兴，网上聊天成为时髦，她在工作之余磕磕碰碰学打字、上网，学会各种办公软件。当她的同学还在背书考试（可能还没接触电脑），她已经是电脑高手，其它能力也大有提高。有一次我看她写策划文案，大吃一惊：她的表达、归纳和整理能力，就是一般大学生也做不到。她说，这些东西网上都有啊！什么文件不会，你就到网上查找类似东西，钻研琢磨。先模仿，练熟了自己就会写。当同龄大学生把电脑当成录像机游戏机时，她已经是老练的办公室职员了。在她的奋斗传奇中，互联网起了非凡的作用——没有互联网，我和她都无缘相识。

　　无意渲染个人经历的普适性——我只想说，互联网提供的成功路径并非偶然，而是教育革命的必然成果。

　　当互联网越来越普及，知识爆炸性增长，古老的师生传授模式显示出落伍的一面。网上学习的动力是兴趣和贪婪，老师无非稍加点拨。由于知识增长和更新速度极快，老师也没多大优势，师生关系更加平等。

　　在纸张和印刷时代，记忆和书写被认为是最重要的技能。如今知识形式发生了巨变，搜索、归纳和整理的能力被提高到显著位置。只要专心研究，收集前人的研究成果，并以正确的方法分析归纳，你也可以成为某一领域专家。2013年美国少年泰勒·威尔逊完全借助互联网上的知识，手工制作了一台小型核武器探测仪。他在接受采访时说：“如果是在几十年前，没有互联网，我完全无法做出这样的成就。”

　　教育的革命使老派教师们感受到了威胁。我的大学老师多是这种威胁论的散播者。他们曾告诫说：网络将毁掉教育。理由是：网上都是碎片的信息，它无法使学生集中精力思考问题。那些快速、浅薄的东西没有审美价值，更不会打动人心。出于对互联网的厌恶，我的一位老师甚至拒绝幻灯片进入课堂。他宁可手写板书，满身是灰，这样似乎更有审美价值。

　　现在回想，这些忧虑完全是过激反应。正如纸张和印刷的发明，使知识从从巫师那里摆脱出来，文字成为民众共享的精神财富。在互联网面前，知识分子苦心孤诣垒成的专业壁垒土崩瓦解。每个人在自己的专业领域深入探索，同时只需要搜索整理，信息分享，知识将会大爆炸。专业教师们毫无优势，于是他们宁可将教育描绘成带着神性的光辉。

　　他们认为教育是为了使人崇高，获得修养。从这角度说，互联网对很多人而言确实不够温情（对我来说却甚好，教室上课总让我不自在，想逃）。校园闲谈漫步听起来美好，它的实现却需要高昂成本。在相当长时间里，校园教育“一对多”和标准化管理是不会改变的。效率多高暂且不说，学习无疑是辛苦乏味的。网上教学从最初“幻灯片”“视频”开始，一直延展到世界上最优秀大学的课堂参与。各类新闻、网站、专业人士分享传播的东西无疑比任何一个大学课堂更有趣，更有料。在这些方面，传统教育已经输了。

　　很多大学生走出校园，茫然无措，缺乏最基本的工作和处世技能。他们花四年在大学获到“最有价值”的东西，充其量就是一纸牌照（毕业证书）。单纯比牌照资历，那些依靠互联网和社会经验自学成才的人们确实比不上。放眼未来，谁优谁劣还真说不好。