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徐永恒：大学先修课助高中生提前选未来
(2013-03-25 15:17:43)
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徐永恒大学先修课ap课程北大高中生教育 |
分类： 教育随笔 |
大学先修课程给高中生带来了什么？
徐永恒
2013年1月17日，北大招生办举行新闻发布会宣布，应部分中学的要求，北大将在北大附中、北京十一学校、杭州二中等中学合作试水中国大学先修课程，针对高中学有余力的学生，开设微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史（古代部分）五门中国大学先修课程。首批的这五门课程于2013年春季学期开设，7月组织统一考试，考试成绩作为北大自主招生录取的重要依据之一。根据计划，从2013年秋季学期起还将陆续推出线性代数、几何学、力学、热学、光学、近代物理、化学前沿、经典名篇选读、世界历史、人文地理、环境科学、心理学、生命科学、微观经济学、宏观经济学、计算机科学等大学先修课程，经过三年的努力，最终建成三十门左右不同学科的大学先修课程，以满足学生多样化的个性需求。同时，北大还将邀请清华、复旦、天大等兄弟院校参与到中国大学先修课程中来，使之作为一个开放的体系日益完善。
近年来，随着出国留学热的兴起，国人对美国大学先修课程（AP课程）多少有些了解。它是指由美国大学理事会（The
College
Board）提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定成绩后用于申请自己想上的大学，并换取相应的大学学分。美国AP课程有22个门类、37个学科，已在美国高中普遍开设。外国高中生申请美国大学，也越来越多地提交AP考试成绩。目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP成绩为其入学参考并转为相应的大学学分，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界名校。据统计，越是顶尖的大学，学生向其提交的AP考试成绩门数越多，像哈佛、耶鲁、普林斯顿、加州理工、达特茅斯学院等，都在生均四门以上。
从表面上看，无论是中国还是美国，大学先修课程可以使高中学生提前接触大学课程，避免高中和大学初级阶段课程的重复，为学有余力、求知欲强、有更多个性化需求的高中生提供新的学习内容和学习动力。但是，联系到中国高中里普遍盛行的应试教育和高考指挥棒，如何看待大学先修课程带来的变化，还需进一步分析；对高中生及其家长，也需要相应的提醒。
首先，如何才能做到学有余力？这就要求改变为考分而学习的目的和习惯。在考试范围确定的前提下，如果单纯追求考试得高分，势必要进行大量重复的练习，以降低差错率为衡量标准，这样一来，哪怕不是补习生，你的高中教育也异化成了高考补习。其实，高中的教学内容相对大学来说，从数量和深度上都是极为有限的，智力中上的学生完全不用每天埋首于题海。
其次，如何才能做到求知欲强？这就要求把高中教育和大学教育看成一个有机衔接的整体，不要被高考割裂，从大学开出的先修课程中，去找到自己的兴趣所在，并尝试在相应的课程上学习新知、探求未知、获得成绩、建立自信，也找到未来选择大学专业甚至事业发展的方向。
再次，如何才能有自己的个性化需求？个性化需求的动机和目的是个性化发展。众所周知，高中阶段是世界观人生观的塑造期，换句话说，也是青少年志趣特长、人生规划出现分野的时期，同一个高中班级中，有人为上大学而努力学习，有人却在思考毕业后就业谋生，希望把平凡的生活过得有滋味一些，这是完全正常的。如果你把考入著名大学作为自己人生的下一个目的，那么简单点说，这类大学最渴望接收两类学生，一类是立志成为优秀学者的人，他们要承担未来的知识创造和传承之责，为人类社会发展提供思想的原动力；一类是立志成为各行各业领导者的人，他们将以自己的理想、能力、奋斗精神改变现实。显然，这两类学生在高中时期的学习重点和活动选择既有相同的地方，又有不同的地方。虽然大学先修课程都适合这两类学生，但前者如果能同时参与一些科研活动、学术研究、创新大赛等，将更有利于证明自己的才智；后者如果能在社会实践、公益服务等需要发挥组织管理能力的活动大显身手，将更有利于证明自己是领导者那块料。
对高中生及其家长、高中学校来说，大学先修课程的推出，都是一场挑战。在三年紧张的高中学习阶段，高中生的人生规划、时间管理、思维方式、行为习惯等课程之外的课题，都必须及早提上日程，并给出自己坚定的回答。
注：本文作者系北京大学重庆校友会执行会长、课堂内外杂志社总编；本文发表于课堂内外杂志社《高考金刊》2013年4月号；本博图片来自互联网
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