认知冲突，是指学生已有的认知结构与新知之间，存在某种差距而产生暂时性矛盾，导致的心理失衡。

张老师在《确定位置》一课就多次才用这个策略。

1、新课导入产生兴趣

苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展”。可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用，因此，张老师在导入时设计了认知冲突。教室里小军的位置，有同学说是第4排第3个，也有同学说是第2排第3个……问学生他们说的对吗？对的。为什么这几张说法都是表示同一个人的位置呢？引发冲突，从而产生规定统一说法的需求。

2、设置陷阱产生愿望

在介绍了情境图座位的规定说法：从老师的左手开始依次是第1列、第2列……从老师最近的位置开始往后是第1排、第2排……。学生说出小军位置的统一说法。然后张老师问：你们都会说了吗？老师很快的报出了其他几个同学的位置，让学生记住，因为老师说的很快，学生都来不及写，从而引出有没有简单记法的需求。这里张老师设置了陷阱，使学生产生探索新知的愿望。