——《认识多边形》听后思

作为教师，都知道我们在教学时不能从教师自己出发，自己觉得简单就迅速的处理教学内容。而是要站在学生角度，考虑学生已经学会了什么?对于新知生活中学生有哪些接触？设计时要让学生有充分的体验。今天听姚老师上了《认识多变形》一节课，从整节课可以看出姚老师很有自己的想法，，对教材进行了重组，设计了丰富的活动，意在通过多种活动，使学生掌握图形的特征，她勇于尝试的精神值得我钦佩。

1、数一数认识图形

复习导入，请学生说说我们一年级时认识了哪些图形，然后出示了11个图形，让学生说说哪几个图形是认识的，哪些是不认识的?拿出长方形数一数有几条边，正方形再数一数有几条边，从而揭示“像这样有4条边的图形就是四边形”。再在不认识的图形中找出四边形，然后把剩下的图形分一分类，再给每一类起一个名字，从而引出五边形、六边形。

整个板块非常顺利，从导入到现在一共花了10分钟时间，其实这样设计也可以，就是可以在细一些，让学生再说的多些。比如把这些图形给孩子，让孩子数一数，标上边数，再动手分一分，然后交流说说这样分的理由，再给这些图形起个名字，这样处理是不是会好些。

2、动手操作，体验感悟。

在教学过程中，让学生不仅仅在感官上去感受这些图形的特征，更要让学生在课堂上动手实践操作。姚老师设置了三个活动：
    活动一：折一折。学习了多边形，学生能够根据边数的多少判断是什么多边形，姚老师让孩子用一张长方形纸对折、再折一个角……跟着老师依次折，折后再说说折好的是什么图形，从而明白图形虽然形状变了，但是因为边数不变，还是五边形。

这个环节比较浪费时间，能不能直接电脑演示，然后填写。

活动二：剪一剪。在一张正方形纸上剪下一个三角形，认一认剩下的是什么图形。这个环节的设计让学生知道根据同样的要求，由于操作方式不一样，所得到的结果可能具有多样性。这让学生在做中感受图形的变换和联系，提高实际操作能力和观察能力。

这里建议多给学生一张纸，这样就能想出多种剪法。

活动三：围一围

在钉子板上围出四边形、五边形、六边形，这个环节可以放在前面，并且老师要把活动的要求、纪律都要说清楚，否则纪律会很乱，学生都只做自己的，根本没有听老师说。