——《万以内数的认识》教学反思

在课堂教学中，教师要从学生的认知水平和思维特点出发，努力创造符合学生认知发展规律的课堂教学情境，这样才能收到良好的教学效果。在教学万以内数的认识时，我就设计了几个适合学生发展的活动。

1、联系生活实际，打下学习基础

由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的认识。这样做的目的是为了让学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，同时也激活学生生活中认数的感性经验，为学好本节课打下坚实的基础。

2、由具体到抽象，逐步发展数感

二年级学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导。

在教学一万的认识时，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百地数，让学生复习千以内数各计数单位，再次体会到十进制关系的变化。课件演示的同时，我又在黑板上用图示的方法，板书千以内各计数单位的十进制关系，这样学生的头脑中就能形成清晰的表象。紧接着利用知识的迁移类推，要学生一千一千地数，10个一千是多少？然后用数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。这是体验的最形象阶段，最后利用计数器的半抽象性，在计数器上一千一千地数，体会数的转换，这样也就很顺利地建立起了计数单位和数位概念。在后面数的读、写教学中，不仅出示方块的图片，学生观察数出一共有几个方块，还利用学具让学生动手在计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。

数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以必要借助具体形象的支撑。每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？然后出示计数器验证。这样一来难点也就迎刃而解了。最后数位顺序表的教学也就水到渠成了。

3、从生活中来，又回到生活中去。

学习数学的最终目的是在生活运用数学。在学生理解掌握了万以内数的读写方法后，我注意培养学生的应用意识，让学生认读商场中电器的价钱，记录大自然中有趣的数据。这样学生即再次体会到了数学与现实生活的密切联系，又增强了数学知识的应用意识，感悟到了数学学习的价值。

总之，本节课注重遵循学生的认知规律和知识的构建的过程，通过组织多种教学活动，学生在紧张愉快中掌握了本节课的知识。