休息了两天，又到了上课时间，周一又轮到我进行今天的小组总结，看看我们今天学到了什么，我又想到了什么。

              中西教育差异源于文化背景不同

   经过一周的学习,我们国际理解教育的培训已经进入到中坚阶段,今天学习的内容是科学与技术视角方面的相关内容。

   说实话,这些日子的学习并没有高深的难度,很多时间外教老师会通过动手实践操作的方式带领我们进行科学探究,在我们看来这些活动的参与就像儿时做游戏一样轻松快乐,但是在实践活动结束后,却会给我们带来很多关于教育方法的反思。

一、中西教育差异产生的文化基础不同

   在西方，教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。

《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。“教育”成为常用词，则是19世纪末20世纪初的事情。现代汉语中“教育”一词的通行，与中国教育的现代化联系在一起，反映了中国教育话语由“以学为本”向“以教为本”的现代性转变。

以上对教育的理解不同也就造成了东西方教育的出发点不同，指向性不同，所以造成了传统文化意识的差异。课程中，在同学们积极讨论和发言中，我们进一步认识到学习国际理解教育我们既要立足于尊重教育的发展，也要正视文化传统的差异，二者既要相互借鉴和吸收，也不可全盘否定和妄自菲薄。因此，这样的学习是基于我们中国北京朝阳区的历史文化和地域现状，基于我们学校教育的发展现状，致力于构建符合实际的国际教育途径和策略的研究是我们教育发展创新的教育使命。

二、中西教育的教学方法和教育侧重点不同

   西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。我国的传统教育，课堂属于老师，老师讲课，学生认真听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育，学生被动的接受知识，受到教育。西方的教学模式是探究为主，我国教育目前还主要采用说教模式。

    今天下午学习STEM教育是科学、技术、工程和数学教育是一种教学方法，它集合科学、技术、工程和数学的内容和技能进行教学。STEM教育的目标是让学生为高等教育做准备，或投身21世纪劳动力市场。

科学问题本就源于自然和生活，源于某一现象和问题的思考，如我们怎样才能搭建一艘载重量最大的小船，硬币上水滴的多少引发了我们什么样的思考等等，都体现了STEM教育的理念。为什么国外的大公司愿以出资支持学校教育进行相关内容的探究？这说明工程学则源于需要解决生活实践，本质是立足于学生和社会生存与发展的问题。当教学围绕这个本质展开时，就有了一条隐形的线索，将科学、工程问题和学生的能力与发展有效地结合在一起。可见，STEM的教学是要把学生学习到的零碎的知识与机械过程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面的过程。

在对这方面问题的反思中，我们可能更强调了教师的专业化发展，强调了学科的专业化水平，虽然近年来我们也在致力于突破学科壁垒，进行课程的融合和整合，但目前还是在探索阶段，国内科学系统的STEM教育的意识观念还不足。我们的学科建设目标还是围绕高考的学科着力，并没有完全立足于人与社会的长远发展。每个人都是不同的个体，都有个人自身的特长，虽然我们一直强调因材施教但是确实在基础教育中，我们更倾向于通过统一的考试和评价标准作为学生的培养目标。

当然，今天我们也看到了我们朝阳教育在立足于学生职业技能教育的范本。上午在参观劲松职业高中烹饪专业的过程中，看到了学生规范有序的学习实践过程。说到当下的职业教育，是很多学生和家长在升学教育下的无奈选择，但在这里我们可以清晰学生的就业发展。这与人们的认知大相径庭。因此正视学生的发展，提早进行职业规划，既可以避免教育资源的浪费，达到学用结合的目标，这种务求实效的教育针对社会发展现状和学生发展需求还是十分必要的。

   一天的学习结束了，信息量很大，教育与环境的问题，科学与技术的关系，人力资源危机等等，不一而足。国际教育培训只是给我们打开了面向全球教育的一扇窗，至于怎样欣赏窗外的风景则全在我们的内心……

                                                                  （5月11日二组学习小结）