喜欢艺术，因为可以通过艺术形式表现自己的个性，所有的艺术工作者都以彰显个性自居。而现在的教育就像是工厂，孩子的个性都被我们功利化了的教育磨灭。真不知道再过几十年，我们倾其一生呕心沥血的教育事业，是成就了社会的发展还是成为阻碍生产力进步的罪人？

    我相信很多人不是喜欢权力，而是权力赋予人的话语权和制高点。在上千年的“官本位”意识的思潮里，我们期待着“明君”改变社会，也就是所谓的“英雄造时势”。而多数的时候，大家也或多或少地存在着不满的情绪，但长久形成的重官轻民的意识就让我们自我告诫“如果你不能改变风的方向，最好的结果就是顺风而行。”因此，中国人，尤其是中国文人通过创新、革命推动社会发展的作用越来越弱。与此同时，知识分子的风骨似乎已经逐渐被淡忘了，悲哉！

    博客不过是自己心路的痕迹，原本天马行空，现在越来越三句话不离本行。还想谈谈教育。

    教育的重要性和社会功能显而易见，谁也不敢轻视教育。教育又是关系千家万户，谁都离不开教育。教育本身是学无定法，教无定法，需要顺势而为，没有特别的操作规程，所以谁都能干教育，只是效果好坏的差异。基于以上几点，教育是最容易成为人们诟病的行业。也不能怪大家期望值高，回顾我们教育工作者也不是完美无瑕，大部分教师自身的履职能力和文化积淀也确实不高，说心里话，不是为了谋生，不是为了每月这三斗米，谁又肯为教育事业折腰呢！因此，大多数教师还处于“教书匠”状态。

    中国教育有自身的优势，例如：官民一直以来都非常重视教育，中国十年寒窗苦读书，头悬梁锥刺股的认真和近乎自虐的求学状态是我们一直以来津津乐道的，因为中国社会只有通过这样的方式才能达到“知识改变命运”的人生理想。纵观世界，中西方教育又存在着很多差异，很多教育工作者看到了西方教育的优势，西学东渐思潮渐涌，但东西方教育怎样融合？怎样在掌握知识的同时又激励学生全面健康的发展都成为摆在我们教育工作者面前的一道道难题。

     就说当下的课后三点半政府买单的事宜吧！无论是初衷还是推行都是好事，既利于老百姓对教育的需求，大家可以下班以后再接孩子，也有利于学生的全面发展，通过强化体育、艺术、科技素养，减轻学生过重的课业负担。但在实际操作层面我们却面临着诸多的问题，这应该是决策者始料未及的。

  1.我们没有弄清课后三点半活动开展的真正目的和意义。从教育管理者角度来说，我是这一政策的力挺者，三点半以后学生全部纳入社会教育范畴，腾出来的时间正好可以开展各项教育教学的研究，此之所谓“磨刀不误砍柴工”，这也是通过提升教师能力和素养提高课堂教学有效性的必要手段。而学生融入社会教育体系也是分解教育功能必须的任务，现在的教育学校承受了很多不该承受的工作和任务，而社会家庭学校三位一体的教育体系还没有构建完成。如果学生真能够走向社会，在社会大课堂中成长对于今后学生的社会责任感养成是非常有力的。而现在，活动举办的主体在校园，活动开展的主责在学校，我们就不能游离于社会教育之外，而在某种程度上是把社会教育的大旗又扛在了自己的肩上，不是真正的社会教育是怎么也取代不了社会教育功能的。

   2.政府该怎样买单。政府买单很明确，向社会买服务。可当下社会没有这样的服务，即便有服务也不是政府所出资金范畴内可以解决的。这样的问题想想就能明白，除了教育系统内部，哪有那么多具备体育、艺术、科技专业素养的老师等着我们去聘用。即便有个别优秀的退休老师或者社团机构人员参与，也是资源有限的。而平均到每个学生每周只有10元的政府投入，请问谁愿意接下这样收入有限责任无限的工作？说难听点，这是街道大妈看孩子都不愿意干的活儿。当然，我们可以通过行政手段组织教师完成这样的工作，而政策又不允许教师额外工作量的额外收入。其实，教师的工资并不高，我们也不应该强调他们的一味奉献，但是如此操作确实不是我们管理者的内心想法，只能是不得不为之。

   3.不断提升的教育要求，让我们无所适从。最初的目标也许只是看孩子，只是开展这样的活动。但现在经过媒体的渲染，家长对开展社团活动的期望值很高，既要求丰富多彩富有实效，又要求师资专业。在当下师资有限，教师已经是很重的工作压力下，再凭空增添工作内容和工作要求是不现实的，即便社会服务体系跟进，那些师资很多都是生拼硬凑的多国部队，完成好相应的社团任务并组织好学生的学习环境也不是一件容易的事。

   哎！好事做好不容易。凭着一份对教育事业的责任心，咬着牙，没有条件创造条件也要上！