最近有一些家长和老师向我反映孩子的阅读能力差，分析其原因，与幼儿期的早期阅读培养有很大关系，列举出来与大家分享。

1、社会原因

现代人处于一个信息爆炸的时代，一个生活节奏加速的时代。越来越多的人用上网、看电视来代替读书、看报。动画片、洋快餐、电子游戏、机器人玩具、芭比娃娃充斥着幼儿的生活。周围喧嚣的、五光十色的世界给幼儿的感官带来强烈的刺激…… 在这样的生活状态下，静下心来读一本书，细细品味其中的乐趣，对成人和年幼的孩子来说都是一件很难得的事情。走进书店，各色图书琳琅满目，但是，在精美的装帧下，真正值得一读的书又有多少呢？

2 、家庭原因

A、家长忙碌，对幼儿进行“放养”

现在，许多家长忙于自己的工作，平时除了满足孩子的物质需求，很少能陪伴孩子，至于为孩子读书、讲故事、指导他们阅读，更是做得越来越少。

B、家长对早期阅读的误解

实际上，大部分家长有了早期教育的意识，有的还相当重视。但是，他们在教育观念上存在一定的偏差：往往把早期教育等同于提前教育以及知识技能的训练。相应地，很多家长把早期阅读等同于“早期识字”，认为阅读的目的就是让幼儿在学期阶段学会识字、读书，只要认识了足够多的字，孩子就会阅读了。

C、电视及各类电子产品的影响

幼儿大量接触电视或其它电子，这些直观的画面构成的故事情节，让孩子不用动脑思考就能够体会故事情节的跌宕起伏，直接地、具体地感受到艺术作品对心灵的震撼。

D、家长在选择图书方面存在误区

通过上述案例中孩子们自带图书的情况可以看出，家长在为孩子选择图书时存在两个误区。

第一、孩子本位。即买孩子喜欢看的书，家长认为反正看书是一件好事，既然孩子喜欢看这些书，买下来应该没错。

第二、家长本位。“书是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”，家长简单地认为买书应该选择具有知识性、有教育意义的，最好以以后写作文有帮助的书。

事实上，上述两种选择图书的标准时不可取的。前者忽略了对书的筛选，殊不知，“读书和交友一样，应该认真选择”；后者固然没错，但是过于强调书的教化功能，对于阅读的理解过于功利化，忽视了幼儿的心理特征、兴趣爱好和接受能力。这两个选择图书的误区，都会制约孩子阅读兴趣的培养。

在幼儿园阶段，早期阅读应以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，诱发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的阅读能力。在阅读过程中，引起幼儿识字的愿望，活得有关书面语言的知识，发展想象、思维机表达能力，也是为他们入学进行正规的书面语言学习做好准备，是一种寓教于乐的语言活动。

幼儿期是语言发展的关键时期。通过早期的阅读，能促进幼儿语言能力的发展，识字并不是最终目的，应该通过是在，使幼儿能够提前阅读，激发他们阅读的积极性。在阅读的过程中，能扩大、丰富幼儿的知识领域，为他们打开知识的大门，促进他们的智力发展和认知水平的提高。可见，阅读对幼儿语言和智力的发展有着不可忽视的重要作用，良好的阅读习惯是幼儿能否顺利进行阅读的前提和基础。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养他们良好的非智力品质。例如，认真学习的态度，对美的感受力，对文学作品的兴趣，爱护劳动成果的美德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等。

一位著名学者曾在自传中写道：“如果说我有一点成就的话，那是我从我父亲那里接受了早期教育的结果，是父亲从小培养了我的阅读习惯。我还可以断言，早期阅读使得我进入社会比别人早了25年时间。”

据说，犹太人都很爱读书。在孩子出生后不久，父母就把蜂蜜洒在《圣经》上，让他们去添，让孩子从小就感到书是甜的。父母还不断地为孩子讲上面的故事，从 就培养他们的阅读习惯，让孩子从小体验到看书和吃饭一样的重要。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯是幼儿教育中不可忽视的一项重要内容。