孩子的问题行为是冰山露出海面的部分。纠结于这海面上冰山一角，销平它是点对点的抑制与消除，是简单粗暴的处理方式。结果，问题依然存在，并且持续爆发。正如让泰坦尼克号陷入困境遭遇灾难的不是露出海面的那个角，而是海面以下的庞大冰山。问题行为亦然，它的背后是一系列问题的累积。换句话说，各种问题逐层累积汇成冰山。顶端之上，是具体的问题行为。寻根问源，冰山底层是问题产生的关键。所以，孩子出现问题行为先别急，因为出问题的不是他此刻露出海面的行为，而是海面下的整体基座。我们需要寻求该问题行为底后的那座冰山，究竟哪一层出现了问题？

见山不是山。不纠结海面之上，而是努力分析海平面之下。了解孩子冰山之下的哪一层出现问题？首先，思考孩子对生命本质的认识正确吗？第二，他的渴望得到满足吗？他有被爱、被接纳和认同的感受吗？第三，他的生活中有期待吗？对自己的、家人的和对别人的期待，他有吗？如果没有，先帮助他建构这些基层的养分。

第一考问，作为家长，你了解孩子对生命力概念的认识？你的孩子对生命的精神、核心、本质的认识是否有偏差？生命力，是冰山基座，第七层。首先，让孩子感受生命的美好，活着的快乐。相信书籍的力量。鼓励孩子阅读贝尔的《格里尔斯》、《男孩子的冒险书》，在遭遇困境的时候，如何让自己活下来，勇敢的活下去。热爱生命，快乐活着。

第二考问的是第六层渴望，你满足孩子被爱、被接纳、被认同的感受了吗？第五层是期待，对自己的、对别人的和来自他人的期待。关于被爱、被期待，今天我们便遭遇了。起因是近来孩子爱上了看动画片《海贼王》。住的宿舍信号不好，试了好几次都没看到，让他些许遗憾。那天下午，我去学校赶作业。他请注，帮他把第一集录下来放给他听。我一口回绝，可以想象他当时眼里的失落。他渴望被爱，此刻满足他看一集动画片，便是爱他的体现。可我当时想的就是他这两天在乡下看的电视很多，就不想让他看了。其实，此刻的满足，便是被爱的感受。有了这下午的期待，他的羽球和象棋会学得更带劲些。可当时，我就这样拒绝他的渴望需求。可以想象，今天下午的课，他很有可能是不尽心的。很简单，他的被爱、被期待的需要没有得到满足。

再往上，是第四层观点和信念。一次偶然的晚间聊天。我问孩子，你最讨厌妈妈说什么话？孩子想了想后说，最不喜欢你说“不”。你的“不”，太强硬坚决而且没有商量余地。孩子淡淡地说出这句话，就像他在不淡地说“我渴了”一样平静。而我内心深处是波澜起伏。一直以为自己对孩子温柔相待，很少打骂他。可骨子里自以为是的“强”带给孩子这样不好的感受。自以为是“对”的，自以为是“对他好”，就这样武断的回绝他的请求。真不知在他的成长中，我有多少次这样的打压。当然，鼓励的时候也有，但这样的打压，真的让人很不舒服。有的时候，说孩子自以为是，其实问题在我。一下觉得做我的孩子，真不容易。我用自以为是潜移默化的感染他，又大肆批评他自以为是，却对自己的问题视而不见。

观点与信念为基础产生的第三层感受与情绪，由感受与情绪产生相应的应对方式，最后由应对方式产生顶层外在的言行表现，即是我们说的孩子表现出来的问题行为。第七层至第一层，呈金字塔般托起顶层的外在言行表现。在写完这些的时候，想着今天如果去见象棋老师，就不再纠结老师反应孩子上课不认真听、开小差的课堂问题了。问题在于我。孩子的问题，是家长的问题。我难辞其咎。

学习心理学是一种生活态度，我开始更深入的认识孩子、认识自己。