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330日周五,实小研修班展开“表现性评价的设计与实施”的课程领导系列研究活动,周博士与她的研究团队全程参与。说说周老师执教二年级语文《真想变成大大的荷叶》第二课时的课堂观察后记。

1.师生互动,教师理答,彰显教师教学素养

 

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继续走进表现性评价

——记表现性评价设计的案例探讨活动

教学评一致不仅适用课时教学设计,还适用专题阅读设计、项目设计、单元设计。教学评一致性的课时教学设计,学习目标来源于课程标准、教材解读和学情分析,由学习目标设计相应的评价任务,再由围绕评价任务展开学习过程,这很熟悉。而教学评一致应用于专题阅读项目、单元学习设计,第一次接触。细细翻阅几位老师呈现的教学设计,都能寻找到教学评一致性的痕迹原理,不同的是专题阅读设计、项目设计、单元设计增添背景分析、学法建议等,同样适用教学评一致原理。从学习目标到评价任务再到围绕评价任务的学习过程的展开。学习过程是对评价任务的展开。想到那年教学评一致性的课堂结构研讨会,要求教学过程的每个板块由呈现任务、围绕任务的学习和评价信息的交流与反馈三个学习环节组成。而在这份表现性评价设计

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2018123实小研修班举办在课程现场提升课程领导力的学期总结。回忆20179

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(2018-01-11 12:38)
  十月中旬,经过思考决定考研,去进修校参加公共课集体培训。一旦决定便行动起来,那段日子感觉自己像个陀螺般争分夺秒。
早晨5点起来,英语或政治。吃早餐上班。白天上班挑空隙看书,实质效率不高。下班回到家里吃简餐,练会儿竹笛,书法课不愿意放弃,在书院写小篆,从最开始的搅裹笔法开始。这个笔法初学时就没打通,现在原形毕露。相信出来混迟早要还,还以自己学书多年有基本功沾沾自喜,没过关的梗就一直在,不会因为以为时光过去消失。所以,这次的搅裹笔法的练习告诉我:稳稳走,别急着跑。没用,还得折回来。于是弊着一股
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(2018-01-10 10:46)

201818

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接二连三,二不过,三必显形

——《多姿多彩的靠垫》教学反思

 

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基于学生经验的课堂互动如何促进学习

——科学组课堂观察活动

 

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(2017-12-06 15:16)

走近,走进

——记千名教师访万家活动

前些年的家访是走在乡间小路上,踩着小毛驴迎着扬起的灰尘,甩甩头发,一头扑进那户自建的小别墅,车随手停下。门口阿婆看到我们,一脸的褶子在阳光下闪光,质朴而亲切。进来进来!扬头一声河东狮吼,小朋友就嗒嗒嗒从楼下跑下来。简单朴素的院子,几把椅子我们团团坐下。说说学校说说同学,很快气氛轻松起来。临了门口阿婆递过来一把刚摘的小青菜,还滴着水珠。推开拒绝,阿婆大手一指,都

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(2017-09-27 16:20)

 想当然,是悬的

——一年级美术《圆的世界》听后思

今天朱老师执教一年级美术课《圆的世界》,感慨良多。从教学设计研讨到今天的课堂观察,一次次的“想当然”被推翻,内心是有感触的,经验有时并不靠谱。

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五月上旬,参加实小吴伟红名师工作室揭牌暨区小学心理课程研讨活动。第一次听心理辅导课,与国家课程教学不同,全新的感觉。纵观整份辅导设计,由辅导意图、辅导目标、辅导准备、辅导过程、板书设计构成,与传统教学设计区别不大。以鲈乡张老师的六年级心理辅导课《妈妈请您听我说》为例,记录感受。

心理辅导课的辅导过程包含有四个板块。板块一,团体导向与热身阶段:律动《爸爸、妈妈听我说》。团体导向,安排“我们的约定和“热身游戏两个辅导环节。我们的约定,告诉学生作

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