8和9的图画应用题

教学内容：人教版一年级数学上册教材53页

教学目标：

1、能独立的看图说图意，并正确的列算式计算。

2、让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。

3、提高应用数学的能力和意识。

教学重点：

正确的口述题意，选择正确的计算方法列式计算。

教学难点：

从生活中发现问题、提出问题从而提高解决问题的能力。

教具准备：

  口算卡片，主题图

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣，引入新课：

同学们，你们喜欢大森林吗？  今天我们就一起去大森林里转一转，感受一下美丽的森林带给我们什么？请大家翻到教材57页，仔细观察上图，你都看到了什么？

师：那么这看看这幅图里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?

二、探索交流，解决问题

（一）（学生可能提很多问题，最后抽出“还剩几只小鹿？”这一问题。）

 1、引导学生用三句话完整地说说图意，先同桌说说，再展示。

（“草地上一共有9只小鹿，忽然跑了3只，还剩几只小鹿呢？”）

2、请同学们根据题意，完成图下面的算式。（让学生自己列式后组织集体交流）

草地上一共有9只小鹿，跑走了3只，（师贴出图画）求还剩下几只？

用减法算式计算。  9-3=6    （师同时板书）

（二）出示蘑菇图，小组合作学习

师：观察图，题目告诉我们什么？要求什么？

生：题目告诉我们树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，（师同时在黑板上对应贴出贴画）求一共有几个蘑菇？

师：请大家根据题意完成图下面的算式，然后小组内订正。

找一同学说出算式，师同时板书：6+2=8

师：请大家把自己的想法在小组内交流一下。

学生分组讨论看图解决问题的方法。（让学生初步学会交流，学会总结）

各组派代表汇报本组的讨论结果，然后师生共同总结方法：

a弄清大括号和问号的意义。

b确定要求的问题是什么？

c选择正确的方法列式计算。

三、巩固应用，内化提高。

通过刚才的学习，你解决问题的能力一定得到了很大的提高，下面我们就来试一试，看谁的本领大。

1、完成教材57页天鹅图：    看懂题意      列式计算    说说想法

（一共有8只天鹅，游走了3只。）

师：根据以上信息，你还能提出一个数学问题吗？先独立解决这个问题，然后和同桌交流方法。

2、学生独立完成练习十二的第3题。

四、回顾整理，反思提升。

通过今天的学习，你又有了哪些收获？（找同学起来和大家一起交流自己的收获）

10的认识和分解

教学内容：人教版一年级数学上册教材59～60页

教学目标：

1、经历认识10的过程，初步建立数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，获得对10的全面认识和掌握。

3、通过动手操作，提高学生观察能力。增强小组合作交流意识。

4、感受10与生活的密切联系。

重点难点：

掌握10的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。

教具学具：

主题图和练习十三弟2题插图的课件，计数器，点子图，小棒等。

教学过程：

一、导入新课：

1、数数，从0数到9，再从9数到0。

2、0～9这几个数字娃娃我们都认识了，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看他是谁？（板书10）

3、谁来说一下你在哪里见到过数字10？学生交流  其实关于10还有许多奥妙呢？今天这节课我们就一起来认识这个10。

二、探究学习获取新知

1、学习数数和认数

(1)     首先我们来看10给大家带来的第一件礼物（出示主题图）。细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗?引导学生仔细观察。

(2)     学生数数，并交流数的结果。（画面上有10个人。10只鸽子）

引导说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。

提示：大家数了9以后再数10，,10是9后面的第一个数。

（3）让学生从不同的起点数人数和鸽子数，数后交流。（一个一个得数，不重复不遗漏）

（4）你试着两个两个的数，看结果是多少。

（5）数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。

（6）随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子都可以用10来表示，读读这个数。

 （7）我们身边有10这个数吗？（10个手指，10个脚趾。。。。。。）

 （8）请你出示10朵小花再数一数。

2、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小的比较

（1）为了帮助我们认识10，计数器也来帮忙了谁到前面给大家拨9颗珠子？（指一名学生到前面来拨9）问：再拨几颗就是10颗？（再拨1颗）明确十个一就是一个十。

（2）出示尺子：看10给大家带来的第二件礼物。数字娃娃在上面站好了队，让学生从0开始依次读出直尺上的数。引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

（3）引导学生小结：9在10的前面，9比10小。 10在9的后面10比9大。

（4）比较9和10的大小。数出教材第59页两幅点子图中的点子的个数。先让学生独立填数和符号。在汇报交流填写的过程和理由。

3、学习10的组成

（1）请同学们拿出10根小棒把他们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说：10可以分成9和1，9和1组成10……

（2）交流摆法，老师根据学生说的在黑板上有顺序的板书：略

读读这些组成，自由度互读

（3）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

4、学习10的写法

（1）引导学生观察10的字形。

（2）老师示范写，边写边讲。

（3）学生在练习本上描写10。（老师指导）

三、生活中的数学

1、数实物。（数小棒，圆片各10个）

2、数数。从0数到10，再从10数到0。

3、教材60页的“做一做”。

4、练习十三的第1题、 第2题、第3题。

四、课堂小结：

今天我们这节课认识了10，会读10，写10，分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给同桌画10个物体，送给他做礼物。

10的加减法

教学内容：人教版一年级数学上册教材61页

教学目标：

1、能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。

2、学会看一幅图能正确地说出有相互关系的加减法算式。

重点难点：掌握方法，正确口算。

教具、学具准备：数字卡片  点子图等

圆圈图片、数字卡片。

教学过程

一、复习10的组成。

师生对口令。

二、新授。

 1、出示点子图：1个蓝，9个白。

（1）问：图上有几个蓝色的圆，几个白色的圆？求一共有多少个圆，要用什么方法计算？怎样列式？板书：1+9=10

 （2）对这幅图，你还能列出一个加法算式吗？板书：9+1=10

 （3）问：去掉一个蓝色的圆，求还剩几个圆？怎样列式？板书：10-1=9

 （4）老师盖住9个圆，提问：求还剩几个圆，怎样列式？板书：10-9=1

 （5）引导学生看着 ，说出相关题目的计算方法。

（6）读读这四个算式。

2、出示点子图，2个蓝，8个白 。根据圆圈图把 填充。

1）看图说一个加法算式，指名说。板书：2+8=10.。说说2+8=10 表示什么意思？

2）看图说出两个减法算式，指名说。

板书：10-2=8   10-8=2 。说说10-2=8 表示什么意思？

3）小组里互相说计算方法。

3、出示点子图：3个蓝，7个白.

1）看图说出一个加法算式和两个减法算式。

板书：3+7=10

      10-3=7    10-7=3

2）指名说说是怎样计算的。

4、学生自学第四个点子图。

1）仔细观察图，说图意，把算式填写完整。

2）集体订正，老师板书：4+6=10

                       10-4=6    10-6=4

5、老师出示：

     5+5=        10-5=

想一想结果是几？并说说是怎样想的？

6、读以上的算式。

三、巩固练习

1、教科书第61页“做一做”的第1题。

拿出1——10的数字卡片，让同学们做找朋友的游戏。

2、教科书第61页“做一做”的第2题。

先让学生独立填写，然后集体订正。

3、练习十三的第4题、第5题、第6题。

连加连减

教学内容：人教版一年级数学上册教材65页

教学目标：

1、初步认识理解连加连减的意义。

2、通过游戏，让学生掌握连加连减的计算方法，体验算法多样化。

3、充分感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。

教学重点难点：

1、理解连加连减的意义，掌握它们的计算方法。

2、明确整体与部分的相对性。

教具准备：

多媒体课件、小棒、算式卡片等。

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1、游戏开小汽车比赛（复习10以内数的加减法）。

学生一边读算式一边说结果。

2、复习10以内数的加减法，揭示课题。

（1）出示两组算式：（指名回答得数） 

（2）全班订正。

（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？

（4）学生汇报结果，老师订正。

（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。

板书：连加连减

二、创设情景，探究新知。

1、教学连加。

（1）课件演示65页主题图；

（2）引导学生观察情景图。（你获得了哪些数学信息？提出什么数学问题?）

师：数一数，一共几只小鸡？

师：看，从竹林后面跑来了几只？（2只）那现在一共有几只？（7只）用什么方法计算？

师：同学们仔细看，从竹林后面又跑来了几只？（1只）现在一共是几只？（8只）用什么方法计算？

引导学生观察算式。

学生汇报结果，老师纠正并出示：5＋2＋1＝

（3）动手操作，合作探究计算方法。

分组摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。

小组代表演示摆法和算法。

提问：想一想5＋2＋1先算（　　）加（　　）得（　　），再用（　　）加（　　）等于（　　）。

小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

2、教学连减。

（1）课件演示65页主题图；

（2）谈话引导学生仔细观察图，引出（8-2=6，6-2=4）

引导学生观察这两组算式，发现了什么？

学生汇报结果，老师订正并板书：8-2-2＝

（3）动手操作，合作探究连减的计算方法。

分组摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导；

请小组代表汇报摆法和算法；

出示想一想：8-2-2先算（　　）减（　　）得（　　），再用（　　）减（　　）等于（　　）。

小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。

3、巩固练习：教科书65页“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，老师订正）。

三、拓展提高

1、拓展:

师：同学们，老师这里有一些水果，谁能根据这些水果提出数学问题？

指名上台前提问，同学回答，学生根据同学的回答板书：

2、巩固提高：

让学生独立完成红花后面的作业，全班反馈，老师订正。

3、完成复习导入的两道计算题：4+1+2＝　　　8-1-4＝　　

指名回答，全班反馈。

四、总结：

1.让学生谈谈这一节课学会了什么？

2.拓展延伸（让学生根据今天所学的知识运用到生活中去）

3.回顾总结。

五、布置作业：教科66页练习十四第1、2、3、4、5题。

板书设计：     连加连减

加减混合

教学内容：人教版一年级数学上册教材67页

教学目标：

1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观                                 

地理解加减混合计算的意义。

2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具准备：

1．教师准备第75页两道题的课件。

2．学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、复习准备（出示课件）

先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。

3＋2＋1＝       5＋3＋2＝

8－2－3＝       10－5－3＝

计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

8+2-4=       6-5+8=　　

引导学生观察，这两道题和上面四题作比较，看它们有什么不同。

2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。

3．板书课题：加减混合

三、学习新知识

1．学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

教师：同学们，你们从课件中看到了什么？（获得了哪些数学信息？）你能提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。

教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

教师根据学生的回答板书：4＋3

（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。

教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只，表示增加3只。后又飞走2只，表示减少2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。　

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面，说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序。

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2

2．学习例2。

（l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。（培养学生发现问题，提出问题的能力）

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。

教师：上面的算式应先算什么，后算什么？并且猜一猜：是不是加减混合必须先算加法再算减法？

学生：有的说是，有的说不一定，这道题先算减法后算加法。如果先算加2+3=5,4比5小，减不开。

教师：为什么要先算减法？

学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

教师：算第二步时是哪两个数相加？

学生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。

配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动。

（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

（4）学儿歌

加减混合并不难，从左向又依次算。

加法在前先算加，加法在后先算减。

四、巩固练习

1．完成第67页“做一做”的练习。

（l）引导学生摆小棒，先在桌面上摆6根小棒，再拿来3根，然后又减少4根。

（2）让学生根据摆小棒的过程把算式，6+-＝填写完整，并在最后的方框里填上得数。　（3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=所表示的意义和计算顺序。

2．计算。

5－2＋3＝    8－7＋8＝

先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。

五、课堂作业

1．完成练习十五第3题。

（1）让学生独立填写计算出的得数。

（2）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。

2．完成练习十五第1、2、6题。

由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。

六、课堂小结

1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。

2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。

3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

反思：本节课我根据学生的年龄特征，思维特征，紧密联系生活实际创设情境，利用现代化的教学手段，激活学生的思维。让学生在教师的指导下积极主动的参与教学活动，在活动中学习新知识。让学生摆一摆，写一写，算一算，说一说，议一议等一系列的活动激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。