Z  c  s教学设计

教学重点：

１、学会“z  c  s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会“zi  ci  si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

　　区别声母“z  c  s”和整体认读音节“zi  ci  si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学过程：

　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u v”6个小朋友，还有声母家族的“b  p  n  f 、d t  n  l、g  k  h、j  q  x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z  c  s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“z  c  s”的音形

　　（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（１）问：图上画的是谁在干什么？　

（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（４）教师范读“z”。

（５）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

（二）学习声母“c”的音形

　1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？　

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（4）教师范读“c”。

（5）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？　

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写

（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　教学过程：

　一、复习

　1、抽读学过的声母卡片。

　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　三、创设活动情景学习整体认读音节

　（一）学习音节“zi”

　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　比如：z z同学在滋水。

　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

　　3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练习读，体会它们的区别。

　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

　　8、学生练习读“zi”的四声。

　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。

　　（二）学习音节“ci si ”

　　1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：“ci  si ”。

　　3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci  si”吗？

　　4、学生练习读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　四、学说儿歌

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

教学目标

　　　1、学会ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ4个声母，能读准音、认清形、正确书写。

　　　2、练习直呼ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组成的音节。

　　　3、学会ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ在读音、形体和用法上的不同。

　　　4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。

　　教学重、难点

　　　重点：学会声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。

　　　难点：

1、区别ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ的发音与用法的不同。

　　 2、分辨平舌音ｚｃｓ和翘舌音ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ发音的差异。

　　教具准备

　　　　相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。

　　教学时间

　　　　3课时。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时

　　一、复习导入

　　　1.复习。

　(1)抽卡片认读声母ｚ　ｃ　ｓ，整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ和“兔、子、司、机”四个汉字。

　(2)抽卡片认读有关ｚ　ｃ　ｓ的单韵母音节和音节词语。

　2.导入新课。

　　小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的ｚ　ｃ　ｓ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!

　二、学习新课

　(一)教学儿歌。

　　让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母ｚｈ的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。

　(二)教学声母ｚｈ。

　　1、认读词语，引出音节。

　　　“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书ｚｈú。领读、指名读。

　　2、分析音节，学习声母ｚｈ。

　　(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：ｚｈ—ｕ。

　　(2)教ｚｈ的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发ｚ的音，同桌讨论：发ｚ和ｚｈ的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发ｚ时舌头伸得平平的，发ｚｈ时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)

　(3)认准ｚｈ的形体。让学生自己联系学过的声母ｚ说说ｚｈ的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知ｚ加上ｈ就是ｚｈ。)

　3、声韵连读，训练直呼。

教师板书ｚｈ—ｕ→ｚｈｕ，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心、

4、练习四声。

　　板书ｚｈ　ｚｈú　ｚｈ　ｚｈù，通过多种形式练习，读准四声。

　5、组词说话，发展语言。

　(1)引导学生用ｚｈｕ的不同声调组词。例：ｚｈ八戒、ｚｈú子、蜡ｚｈú、ｚｈ要、ｚｈù意等。

　(2)用“ｚｈ要”或“ｚｈù意”说一句完整的话。

　6、举一反三，培养能力。

　　ｚｈ不仅能和ｕ组成音节ｚｈｕ，还能和单韵母、ｅ组成新的音节。

　　板书：

　　ｚｈｕ—→ｚｈｕｚｈｚｈúｚｈｚｈù

　　—→ｚｈｚｈｚｈáｚｈｚｈà

　　ｅ—→ｚｈｅｚｈｚｈéｚｈｚｈè

　　让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。

　7、指导书写。

　　告诉学生：ｚｈ的两个字母ｚ和ｈ的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。

(三)教学声母ｃｈ。

　　方法同ｚｈ。建议用常用词语“汽车”(ｑì　ｃｈ)引出音节ｃｈ。也可直接教学声母ｃｈ，然后训练直呼，具体步骤略。

(四)巩固练习。

　1、抽卡片认读新学音节ｚｈ　ｚｈｅ　ｚｈｕ　ｃｈ　ｃｈｅ　ｃｈｕ。

　2、做找朋友游戏，练习认读音节词ｑì　ｃｈｌà　ｚｈúｃｈá　ｈúｃｈ　ｑùｚｈù　ｃｈù。

三、总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时

 

一、复习

　　抽卡片认读声母ｚｈ　ｃｈ以及和ｚｈ　ｃｈ拼合的单韵母音节。

二、学习新课

(一)教学声母ｓｈ。

　1、认读儿歌，引出音节。

　　让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出ｓｈù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

　2、分析音节，教学声母。

　　(1)分音。让学生自己分音，教师板书ｓｈ—ｕ。

　　(2)教学声母ｓｈ的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说ｓｈ和ｓ的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发ｚｃｓ的音时，舌头平直，所以ｚｃｓ也叫平舌音；发ｚｈｃｈｓｈ　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。

　(3)认准ｓｈ的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说ｓｈ的字形是哪两个字母组成的。

　3、声韵连读，训练直呼。

　教师板书ｓｈ—ｕ→ｓｈｕ，让学生自己练习直呼。

　4、练习四声。

　　板书ｓｈ　ｓｈú　ｓｈ　ｓｈù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。

　5、组词说话。

　(1)让学生用不同声调的ｓｈｕ组词。例：ｓｈ　ｓｈｕ、ｓｈ服、ｓｈ菜、ｓｈ数、ｓｈ假、ｓｈù学等。

　(2)用其中常用词语说一句完整的话。

　6、举一反三。

　　　ｓｈ还可以和、ｅ拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。

　　　ｓｈｕ—→ｓｈｕｓｈｓｈúｓｈｓｈù

　　　—→ｓｈｓｈｓｈáｓｈｓｈà

　　　ｅ—→ｓｈｅｓｈｓｈéｓｈｓｈè

　　在学生能够直呼的基础上，练习ｓｈ　ｓｈｅ的四声。

　7、指导书写。

　　ｓｈ是由ｓ和ｈ组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在ｓ和ｈ组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。

　(二)教学声母ｒ。

　　方法同ｓｈ。建议从音节词ｒè　ｑì引出音节ｒè，分析出声母ｒ。也可直接从声母ｒ开始。具体步骤略。

　(三)学习生字。

　1.出示音节ｓｈù ｍù，请学生读一读。

　2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。

　3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。

　4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。

　5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。

　6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。

　7.学生描一下“木”字，在本上写3个。

　(四)综合训练。

1、抽卡片认读新学声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ和单韵母组

2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。

　　3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

　　4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：ｌà　ｚｈúｃｈá　ｈúｚｈè　ｌｓｈ　ｆｒè　ｑìｄú　ｓｈéｓｈ　ｓｈｕｂ　ｃｈｓｈù　ｍùｈ　ｃｈáｋ　ｃｈｄú　ｓｈ等。

　三、总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第3课时

　一、复习导课

　1、启发谈话。

　　同学们，我们学过声母ｚｃｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母ｚ　ｃ　ｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)

　2、导入新课。

　　在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母ｚ　ｃ　ｓ和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。正像整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ不同于声母ｚ　ｃ　ｓ一样，这4个整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ和声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)

二、学习新课

(一)整体感知新学内容。

　1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。指名学生读声母ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ。教师领读两遍整体认读音节。

　2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)

　3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个ｉ就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的ｉ不是韵母ｉ，和整体认读音节ｚｉ　ｃｉ　ｓｉ后边的ｉ一样，这个ｉ也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。

　　教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ的音形有初步认识。

(二)教学整体认读音节ｚｈｉ。

　1、读儿歌，引出整体认读音节ｚｈｉ。

　　让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书ｚｈì，领读数遍。

　2、学习ｚｈｉ的发音。

　　(1)出示卡片ｚｈ和ｚｈｉ，教师示范发声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母ｚｈ和整体认读音节ｚｈｉ的发音有什么不同，ｚｈｉ后边的ｉ起什么作用。

　　(2)在学生回答的基础上教师归纳：ｚｈｉ是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母ｚｈ只有和韵母拼合才能组成音节。

　3、练习四声。

　(1)板书ｚｈ　ｚｈí　ｚｈ　ｚｈì。齐读、指名读、打乱顺序读。

　(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的ｉ上面，标调时ｉ上的点要去掉。

　4、组词说话。

　(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与ｚｈｉ有关的词语，请大家想一想：ｚｈ　ｚｈí　ｚｈ　ｚｈì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：ｚｈ道、ｚｈ麻、ｚｈí日、ｚｈí树、ｚｈí线、手ｚｈ、白ｚｈ、ｚｈì造、ｚｈì度等。

　(2)用“知道”或“植树”说一句话。

　5、指导书写。(也可在教完ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ之后一并练写。)

　　用同样的方法步骤教学ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ。建议：教ｃｈｉ时用词语ｃｈ　ｚｉ引出整体认读音节ｃｈ；教ｓｈｉ时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节ｓｈｉ，并教认汉字“石子”。教ｒｉ时从音节词ｒì　ｃｈ引出整体认读音节ｒｉ。

　6、学写汉字。

　(1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。

　(2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)

　(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。

　(4)学生先描一个，再写3个。

三、巩固练习

　1、默写整体认读音节ｚｈｉ　ｃｈｉ　ｓｈｉ　ｒｉ各两遍。

　2、和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。

　3、认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。

　4、出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：

　　　　　四是四，十是十，

　　　　　十四是十四，四十是四十。

　　　　　四十四只石狮子，

　　　　　吃了四十四个涩柿子。

　　　5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。

　　四、总结