教材内容：人教版一年级数学下册第31至33页。

教学目标：

 1.让学生经历数数的过程，整体感受100，会独立的数100个物体。

2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3.经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

4.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

教学过程：

一、情景引入

（展示课件：美丽的草地上来了两群小羊，每群10只。）

同学们,春天来了，花开了，草绿了，美丽的草地上来了两群可爱的小羊，请小朋友猜一猜有多少只小羊？(请一个同学回答)

到底有多少只呢？我们一起来数一数。（1、2、3有20只）

看又来了很多小羊，现在有多少只小羊谁能猜一猜？比20怎样？（多得多）

你们说比20多得多，那么用20以内的数就不能表示了，那么今天我们就一起来学习100 以内的数。（板书课题）

 二、探索新知

1、主题图。

到底有多少只羊，同学们自己数一数，

你们数出来是多少只？怎么数的？

同学们的办法真多，有的是一个一个地数，从1一直数到100，有的是10个、10个的数（10

20、30、40、50、60、70、80、90、100）你们觉得他们谁的方法好呢？

2、例题一

⑴、学生用准备的小棒自己数数小棒的数量并汇报。

⑵、跟着老师一起数。边说边数，数到10时提问：数到10应该怎么办？（捆起来）有几捆？几个十？几个一？继续数到20时提问：又数到一个十怎么办？（再捆起来）有几捆？表示几个十？继续数到29时提问：再数一个是多少小棒？（30）为什么是30？有几捆？表示几个十？继续数到39时提问：现在有多少小棒？再数一根呢？有几捆？有几个十？

⑶请小朋友再次数小棒，要求快速地。

老师中途打断。提问：这样数的很慢。有神么办法可以数的快些？（十个十个地数）。

（4） “十个十个地数”。

老师这里有一捆一捆的小棒。能和老师一起一捆一捆，也就是一十一十地数吗？开始数到100。提问：我们数到100数的快吗？一百里面有几个十？反过来十个十是多少？（板书）。

3、教学例二。

用吹塑纸做的小棒出示42，即四捆二根。提问：42根小棒分成了几捆几根？一边贴小棒一边数到49并提问：49再添上一根是多少？有几捆了?表示多少？继续数到52。

4、离开实物数数。

⑴、集体数88到100。

⑵、看苹果上的数字接着数。（数得好的小朋友送出苹果卡片）。

5、教学例三。

用吹塑纸做的小棒出示35。提问：有多少小棒？有几捆几根？表示几个十几个一？三个十和五个一组成几？

•     巩固练习。

•     填空。

•     36里面有（）个十和（）个一。

•     6个十和3个一组成（）。

•     87前面一个数是（），后面一个数是（）。

•     100里面有（）个十。

全课总结：

师：哪位小朋友能说说这堂课你学到了什么？你能数出100以内的数了吗？

教学反思：

在教学中，我发现数数、理解数的组成学生掌握比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。根据以往的经验，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。不足之处：学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离，另外，在具体的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。