初一是学生从小学升入中学的一个过渡开始，是学生生理、心理和学习活动的一个转折和飞跃，学生在各方面都会发生一些前所未有的变化，首先，课程学科的增加，难度的加大，使刚上初一的学生很难适应这一变化。其次，数学教学重点由小学的“知识教育”转到了中学的“能力培养上等等。因此，根据这些变化及其规律，帮助学生尽快适应中学数学学习就显得十分重要。

教育家斯宾塞说过：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。那么，怎样帮助学生尽快适应中学学习生活呢？怎样帮助学生尽快适应中学数学学习呢？

一、初一新生数学学习存在主要问题

 小学数学成绩不错的学生，进初中后不久，数学成绩便出现整体下滑，出现“两极分化”的趋势，而且差生所占比例越来越大，有的班级甚至出现每次测验只有几人及格，没有特优生的现象。这种情况严重地影响了初中教学质量的全面提高，影响了数学教师在学生家长中的形象，挫伤了师生积极性。笔者近几年对分化问题作了初步的研究，为此，谈点个人看法。刚接初一新生才短短不到两个月，就发现了许多问题，这群十三、四岁的大孩子离开了学习六年的小学进入陌生的中学，在数学学习上出现了很多的不适应，其主要在以下几个方面表现出来：

（1）对老师过分依赖

很多学生普遍存在依赖思想：作业等老师来布置，难题等老师来讲明，错了等老师来指出……习惯于一步一步等待，模仿，生搬硬套。从而，出现了大批的学生做完作业就无所事事，缺乏学习主动钻研和创造精神。在这种情况下，学生不可能会产生学习的高峰体验，也不能在学习中意识到自己的智慧，体验到创造的乐趣。

（2）做题时过分急躁

有的学生急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错。其一是根本未弄清题意，比如明明求相反数，他去求绝对值。其二是任务观点，认为“写完”就是“做好”，不追求质量，没有责任心，特别当午休快要结束了，作业完全瞎写，应付了事。其三，注意力不集中，边做题边讲话，行为习惯差，自我约束不够。其四，数学基本功不扎实，易快中出错。

（3）过分的经验主义即思维定势

在数学学习过程中，在教师习惯性教学程序影响下，学生形成了一个稳固的习惯性思考。

（4）理解能力不足

对抽象的概念不理解，常常张冠李戴。在有理数的加减乘除运算中，经常会有学生背诵：“两个数相加，同号得正，异号得负。”这样的错误记忆将直接导致“－2－3=+ 5”的典型错误。究其原因，是概念的窜位和不理解导致的。

（5）不良社会环境影响

不良的社会环境影响，使学生无心学习。当社会上的“文盲也能做老板”的现象进入孩子的心灵，当独生子女家庭对孩子过分溺爱，对他们学习上的要求不再积极主动时，枯燥乏味的数学，尤其会使学生产生厌学心理，而这种情况一旦形成，想要再扭转过来是很困难的。

二、初一新生数学学习问题的基本对策

中学阶段是学习生涯的关键时期，初一新生是刚刚起步的雏鹰，他们的心理还不够成熟，还不能全面地认识事物，看问题往往只看表面，单凭感觉，他们的兴趣还尚未养成，可塑性还很强，作为老师，首先要引导学生克服数学学习的心理障碍，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极和创造性，使学生真正领悟和体会学习数学的乐趣，进而爱学、乐学、会学、好学。

（1）激发兴趣，明确目标，使学生爱学数学

“兴趣是最大的老师。”新课程七年级上第一章《走进数学世界》实际上就相当于一名数学之舟的领航员，其中有许多值得学生去研究去体验的数学奥秘，我们老师要舍得花时间让学生去研究，去发现。不仅如此，在以后的数学活动中，也要不时地安排一些兴趣活动，比如：小组活动或解题竞赛，利用孩子的好动性和好胜心，激发学生学习数学的兴趣。同时数学教师还要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要使学生“跳一跳，摘得到”，过低会产生骄傲心理，使学生失去前进的动力；过高则易产生畏惧心理，让学生缩手缩脚，裹足不前。对待后进生和尖子生，通过“暗示”或“个别交谈”使他们明确方向，给他们加油鼓励。

（2）以心换心，真情引领，让学生乐学数学

“亲其师，信其道。”在进行数学教学活动中，教师要心到、情到、人到，能真正地想学生所想、所疑、所难、所乐，关心学生，爱护学生，特别对数学成绩较差的同学，教师更应该主动关心他们，征询他们的意见，手把手帮助他们树立信心，当他们有进步时要适时表扬鼓励，想方设法让他们体验数学的乐趣。

（3）注意策略，学法指导，让学生会学数学

初一新生大多学无章法，需要老师对他们进行指导。数学学法指导范围广泛，包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查与自我评定，对解题过程和数学知识体系，技能训练进行回顾与反思等。而这些指导则应贯穿于每一个教育环节中，通过学法指导使每个学生都有一个科学的学习方法。比如《有理数》这章学完后，可指导学生自己归纳整理：基本概念有负数、有理数、相反数、绝对值、科学记数法，基本技能有加减乘除乘方及混合运算，哪些是重点，哪些是难点，哪些已经掌握，哪些还不是很熟练，基本的怎样复习，难点如何突破，这样学生就会逐步掌握复习的方法，而不是拿了本书从前翻到后，不知道看什么。在怎样解题怎样考试上也同样需要老师一点点的悉心指点。“受之于鱼，不如授之于渔”，只有教会了学生好的方法，才会有以后轻松的教和学。

（4）提高效率，强化概念，让学生运用数学

初一新生除了学习态度以外，还有不容忽视的因素——初中生的心理技能特点。因此对他们来说，课堂的效率是很重要的。而初一课程中数学概念繁多，概念的教学就尤为重要。所以要使初一新生学好数学，必须结合他们的心理特点，有针对性地采取行之有效的学习方法。

1培养理解记忆。初一新生习惯于逐字逐句的背诵概念的机械方法，他们多数人还没有完全形成对所学概念进行系统加工归纳的能力。学习往往死记硬背，因而遗忘率较高，平时课上我们应该对概念不要一带而过，要舍得花时间，教会学生理解后用自己的语言去记忆。

2培养抽象思维。初一新生思维敏捷，回答问题活跃，已具有一定的抽象思维，在简单的问题中，他们能逐渐摆脱具体个别现象。但在分析和判断的思维活动中存在主观随意性，具体性和片面性。在教学中可先由具体再向抽象转化，比如先在温度计上来考虑正数负数的意义及求和问题。逐步将温度计改为数轴，从而让学生更深一步理解数轴的特点。又如在判断“ ，则 < ”的正确与否时，或者无从下手，或者只能用 的方法来说明，得不到正确的答案。老师讲解时要先就正数 与 的大小比较，再引导学生讨论负数的倒数问题，从中使学生对“字母表示数”了解得更全面，更科学。

3掌握学习节奏。初一新生与成人不同，其注意力是有间歇性的，即使是一堂好课，他们听课时间过长也会影响效率。这说明他们的有意注意还处于不稳定的状态，针对这一特点，老师的讲课内容作出一个科学的安排，将重要概念放在注意力强的时间段，当注意力指数不高时，可安排一些游戏或操练，让学生能由强制注意逐渐向有意注意过渡，保证以后能顺利地适应高一级的学习。

最好的知识是关于方法的知识，中学是孩子学习生涯的关键阶段，初一是这一阶段的起点。做为一名数学教育工作者，更应该用自己的激情和智慧去指导每一个学生，决不能让他们输在起跑线上。掌握好的学习方法，培养学习能力，发挥学生的主动性、主体性，才能科学有效解决初一新生数学学习存在的一些主要的问题。