公开课“体温调节”一节课的教学反思

江苏省沭阳高级中学  陈卫东

因学校教务处要求，教研组活动要求教研组长按照学校“定向—结构—活动”和先学后教，重视发挥学生主体作用和多让学生展示的要求，为全组老师开设了一节“体温调节”的公开课。

本节课的教学内容为体温调节第一课时，本节课前半部分为稳态的生理意义复习回顾，课前五分钟让学生复习回顾，给学生留三道题，一道是判断体液的四种成分，一道是与稳态直接相关的四大系统，一道是内环境成分的判断，让学生上黑板填写。三名学生上黑板填写，总体情况比较好，只有一名学生有一个空有点小问题，由其他同学加以纠正修改过来。然后展示一个典型稳态习题，考试中比较常见，让学生先看，然后由3名学生回答，学生回答情况也比较好。前面部分使用的时间大约15分钟。提出新课，给学生预习时间3分钟看书，并填写学案自主学习部分。然后开始新课讲授。体温调节第一课时主要是作一些基础知识的铺垫及一些知识的回顾。在本节课中，先通过变温动物和恒温动物的图片，提出动物温度与代谢有关，让后让学生分析一个家庭父、母、儿子三个人的一天的体温变化表，并提出三个问题，提示学生要从表格分析中得出结论。三个问题是：1、同一个人体温的昼夜变动；2、不同年龄个体的体温变动；3、不同性别个体的体温差别。由学生加以总结，老师加以点评。引出人的体温因性别、年龄而不同，一个人本身也会因代谢不同而在各个时段不同。引出体温的概念，在概念中给学生强调是体内温度。三种测量方式中给学生分析常用的测量方式及最接近体内温度的场所。让学生思考几个问题：1.体温的能量是哪来的？2.主要的能源物质是什么？3.产热的主要细胞器是什么？4.产热的主要器官是什么？5.散热的途径有哪些？重点是在这几个问题基础上的复习回顾与拓展。如主要能源物质问题，可以考虑主要储能物质，动、植物细胞储能的糖类等问题，要注意知识的迁移和拓展。最后谈体温调节必须明确的几个问题：体温如何保持恒定；产热器官；散热器官；散热的方式；调节中枢；感受器等。这个问题是体温调节的关键，掌握了这几个问题，体温调节过程再讲解就比较容易了。

总体来说本节课学生反应比较好，回答问题也比较准确，课堂掌握情况也比较好，课堂氛围也较好，学生活动也比较多。但是也存在着学生知识遗忘比较多，课堂还显得有点松散，希望今后教学中能够进一步改进。