《2-5的分与合》教学反思

分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，本课在操作中认识数的组成，体验分与合，所有的例题和试一试都是先把若干个实物分成两部分，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会数的组合。学生通过这样的活动，不断体会分与合，感受到分与合既是不同的，又是有联系的。

本课教学分三步进行，第一步，动手把4个桃子分到2个盘子里，体会分；接着，抽象成分解数，然后想想“几和几合成4”。第一步，是开放的，学生通过自己摆一摆能够发现三种不同的放法，这个过程也为学生理解和记忆4的组成提供了形象支持。第二步，抽象成数，是个重点，也是个渐进的过程，4可以分成3和1，让学生理解3和1是什么意思，从半独立完成4可以分成2和几，到独立完成4可以分成几和几。第三步，在“分”的基础上推理“合”。

从做题的角度来讲，学生都会这类题目了。但是分与合的思想，研究数的组成的方法，这些更重要，因为直接关系到后面的教学，因此，经历分桃到抽象成分解数的这个过程，显得尤为重要。正因如此，我每个环节都让学生去动手分一分实物，再到分解数。对口令和火车填数的游戏，孩子们基本上也没有问题。照样子接着画，学生也是能体会出其中的分与合的思想。

但本节课，由于时间关系，缺少了一个找找“生活中的分与合”环节，比如五星红旗上的（4星 1星），比如电扇（2台 2台）等，增加这个环节从做题角度上来讲，可能意义不是太大，但是能初步培养孩子们善于观察、善于发现的眼光，也能体现数学和生活的密切联系。

在课堂中的每个问题都必须要细化，仔细揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子，识辨能力、理解能力还不强，问题更要具体而不死板。