加载中…【原创】《笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）》教学设计
(2016-04-29 07:55:12)| 分类： 教学设计 |
两位数加、减两位数（不进位、不退位）
吴江区思贤实验小学
教学内容：
笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）
教学目标：
1、学生学会两位数加减两位数的不进位加法和不退位减法。
2、学生学会竖式计算。
3、培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学重点、难点：
1、掌握算理，学生能够正确计算两位数加减两位数的不进位加法和不退位减法。
2、用竖式正确计算加法 减法。
教具：卡片、计数器。
教学过程：
一、复习导入
1、从有右边起第一位是（
2、口算：
14+20=
42+40=
指名学生回答。
二、创设情境
谈话：有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到公园旅游，听一听他们说了些什么。
三、自主探究
1、教学例题
（1)（出示情境图）让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。
（2）提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。
（3）提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
（4）学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。（板书列式：43+31=）
（5）提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
（6）学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。（板书：因为40+30=70， 3+1=4，所以70+4=74（人））
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：
板书：
（7）提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
2、教学“试一试”
教师板书：43-31=
（1）谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？
（2）学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算的方法
（1）提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
（2）小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。
四、巩固深化
1、“想想做做”第1题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2、“想想做做”第2题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
3、“想想做做”第3题：
（1）老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
（2）指名说出判断的结果，并说说自己的想法。
（3）提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4、“想想做做”第4题：
（1）让学生观察插图，把对话和问题连起来读。
（2）各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
（3）提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？
5、“想想做做”第5题：
（1）各自看图填空。
（2）集体交流。
（3）提问：你发现了什么？
四、课堂总结
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？
学生相互说一说，再推选代表说给大家听。
五、作业设计
完成补充习题第33页。
板书设计：
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