加载中…语文教学没有一成不变的模式【原创】
(2015-11-13 09:22:41)
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教育教育教学杂谈语文教学没有模式 |
分类： 教育教学集萃 |
语文教学改革流派蜂起，你方唱罢我登场，好不热闹。究其实，无论怎样的教学改革，所涉及的无非是六个字“教什么，怎样教”（“教什么”是指内容方面的问题，“怎样教”是指教学的方式方法问题）。“教什么”要求老师高屋建瓴地统领教材系统内容，把握教材知识结构体系，洞悉重点难点和关键部位，明了教材知识体系与周边学科的联系。只有知道教材内容是什么，才能象庖丁解牛那样切中知识结构的肯綮，肢解掌握每个链接上的知识点，做到“整体把握，各个击破”。而教材内容诸方面的东西是不能随意创新和改变的，所以冷眼看语文教学各个流派的改革，无一不是在教学形式和方法上下功夫，把课堂教学的流程习惯贴上姓氏标签，遂成一派教改特色。
语文教学的确是要讲究方法技巧，不过，方式方法要和教学内容和学生的学习实际状况结合起来，才能一把钥匙打开一把锁，达到教学的理想境界。归根结底，语文教学没有一成不变的模式，只有充分发挥老师的主观能动性，调动学生的积极性和主动性，借助非智力因素的激励作用，才能在一定的教学空间生成最大的效益。语文教材每册书每单元或者每一篇课文的内容和教学目标是固定的，老师只有根据自己学生的实际情况，制定符合学生发展规律的教学方案，在“怎样教”上下足功夫，才能把课堂变成舞台，把学习变成轻松愉快的享受；才能避开味同嚼蜡的说教和按部就班的呆板复制教参教案；才能事半功倍地引领学生走向成功的彼岸。
一个好的语文老师，一方面要下气力通研教材以外，另一方面还要在“怎样教”上多下功夫，不能墨守成规，千篇一律。首要的是构建简约高效的课堂结构。语文教学改革要求把课堂的主动权还给学生，老师要尽量少讲精讲，构建简约高效的课堂就是适应现代教学改革的有效形式之一。这种简约高效课堂不是一般理解意义上的压缩简略，不是俗话说的“干抽筋”，而是以简练科学的课堂教学形式，轻松完成预设的课堂教学目标：一言以蔽之，就是言简意赅，文约义丰。简约高效课堂是教师提升教学水平的必由之路，它要求老师优化教学的内容，力求科学性与艺术性的高度统一；要求老师选择最优良的教育教学方法，综合考虑学生的记忆、分析、综合和探究能力等因素，整合教材内容，科学安排训练梯度难度，方便学生对知识内容与结构体系的理解，减轻学生记忆和理解负担，轻松愉快地完成学习任务。
还要精炼课堂用语，使用生动活泼的语言提升教学质量。“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”（苏霍姆林斯基）。老师课堂语言的作用非同小可，不可小觑。科学严谨的语言使人深信不疑，幽默诙谐的语言具有愉悦亲和力，激昂澎湃的语言使人精神振奋，形象贴切的语言使人豁然开朗。一名好的语文教师，就要在课堂教学中锤炼典雅风趣的语言，屏蔽味同嚼蜡的“念经”说教，以充分调动学生的学习兴趣和主动性，启迪开发学生的智力。一样的内容，用不同的语言（当然包括语调语气和情感）表达出来，产生的效果大相径庭，这是一般语文老师都经历过并深有感悟的事。可以毫不夸张地说，课堂语言是老师完成教学目标的重要载体，是“传道、授业、解惑、引导、点拨、启发”的信息通道。著名教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较高的语言艺术修养和文化造诣，才能让语文课堂教学生动活泼，妙趣横生。
“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（苏联著名教育家斯维特洛夫）。这句精辟地指出了语文课堂教学语言风格的重要作用。幽默是做一个好语文教师最基本的条件之一。幽默诙谐，是是燃烧学习热情的催化剂。老师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行教学，犹如魔术师挥舞神奇的魔棒，能使平常的语言闪烁出耀眼的火花；可以活跃课堂气氛，调节愉悦情绪和活跃思维；可以化腐朽为神奇，激发学生学习兴趣和求知欲。幽默是一种艺术，更是一种能力，它是语文老师教学风格和学识才华的本质展露和积淀凝练，它会给老师的课堂教学插上隐形翅膀，飞得更高更远。
丰富教学情感，提升语文教学的亲和力也不容小觑。语文课堂教学要完成知识能力的储备和探究能力的培养，老师的课堂教学情感起了至关重要的作用。课堂教学中的情感投入（包括言语色彩、动作表情、语气语调等），是最直观最富有生机活力最具魅力的教学元素。这种情感投入，在很大程度上直接决定着教师教学的效果。老师阳光灿烂的表情使学生如沐春风，就创设出和谐温馨的学习环境，使学生心情愉悦地投入学习。教师精神饱满神采奕奕地站在讲台上，他所流布出来的气场给学生以鼓舞和力量，他的积极向上精神印染了学生的心境，遂产生学习正能量：敏捷思维，大幅度提升理解领悟能力。如果教师带着一副沮丧的表情，或者是对学生鄙夷不屑，冷若冰霜，或者对学生不顺眼，动辄大发脾气训斥他们，就会形成万马齐喑的沉闷局面，心相远，恶其人则远其道，教学效果就会大打折扣。好老师应该引以为戒。
总之，语文课堂教学的方法需要因人因材灵活多变，不能墨守成规或坚守某种教学模式（即便是一分钟左右的导语，也要根据课文内容来决定）。语文教学终究不是杂技相声表演，花里胡哨的教学形式会分散学生的注意力，淡化教学效果；而不知变通地死守住一种模式：千文一面，千文一腔，会桎梏语文教学鲜活的生命。水无常势，教无常态，“怎样教”是语文老师经常要考虑和面对的重大课题。
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