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活跃气氛是高效课堂的助推剂【原创】
(2015-10-08 08:42:16)
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教育课堂教学杂谈 |
分类： 教育教学集萃 |
学生（尤其是高中学生）在校时间绝大多数是在课堂学习中度过的，激烈的竞争和繁重的课业负担，难免会使他们产生疲劳压抑和萎靡不振的情绪。学习是艰苦的思维劳动，这种情绪是十分不利于学习的，最有效的解决方法就是老师尽可能的活跃课堂气氛：使用幽默诙谐的语言以激活疲惫麻木的心境，创设快乐学习情境以振发学习兴趣，调节学习节奏以缓释紧张压抑的情绪，凝聚学生注意力以保持旺盛持久的学习热情。
人在心情愉快的时候学习效率最高，而活跃的课堂气氛往往能使学生心情愉快，这正是需要老师在课堂教学中应该积极把握的最佳学习时机。老师们都知道，学习有无兴趣是成败的关键，很难想象学生对一门毫无兴趣的课程会学得相当好。孔老夫子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大量的教学实践也充分说明，活跃的课堂气氛最容易激发学生的学习兴趣，活跃散发性思维，产生探究性动力和热情。因为学习环境往往能聚焦和改变学生的爱好和品性，有助于完成教学目标。
一个深受学生喜爱的老师，不仅要具备驾驭课堂教学的各项素质和能力，还要善于发掘非智力因素的作用，调控营造和谐快乐的课堂气氛，让艰苦的学习插上快乐的翅膀高高飞翔。其实，课堂教学中快乐无处不在，老师只要稍加点拨就可以轻松做到。首先要做到课堂用语风趣幽默，因为幽默的语言闪烁着智慧的火花，可以搅动起学生的兴奋神经，使学他们在会心的领悟中加深记忆理解，学习效果特别突出。老师不妨尽量把自对所教学科的喜爱情绪传染给学生，用轻松愉快的话语启发、引领学生的求知欲望，荡漾起欢乐学习的涟漪，增加学习的趣味性。老师善于调动欢快活跃的课堂气氛，学生则会把老师的讲课和导学活动当作美好的艺术享受，并在应和互动的场景里产生诸多欢愉的情愫，枯燥繁琐的学习就变成了一件充满意趣的事。
活跃课堂教学气氛，老师要善于借势引导，把各种因素转化成学生快乐学习的契机。有一位资深老师在执教《游园不值》时，一个迟到的学生“呯”的一声破门而入，旁若无人径直入座。这位老师并未中断讲课正儿八经批评他，而是不动声色继续就诗句的学习发问：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”有学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”至此，那位老师才轻声问迟到而没有礼貌的学生：“你说大家说得对吗？”那位学生羞赧低头默默认错，其他同学会意的一笑：老师在教学中随机应变，既巧妙地教育点化迟到的学生的错误，又活跃了课堂气氛，给学生留下了难忘的记忆。
活跃课堂教学气氛，老师要“胸中有丘壑”，允许和宽容学生个性的发展，把课堂创设成快乐学习的百花园。无论是怎样的教学模式，最终都要经受高考分数的的检验，所以，千军万马闯独木桥的过程是非常艰辛劳苦的。老师在尽力提高学生考试成绩的同时，激励学生凸显学习个性，允许学生“偶尔露峥嵘”。学生的学习姿态是千差万别的，“猪往前拱，鸡往后刨”，每个人都有自己“觅食”状态，只要奔着一个方向和目标就行。必要的严肃是需要的，大可不必一味的正襟危坐和军姿般的不苟言笑。宽松温馨的学习环境，可以给学生提供个性发展的快乐环境和空间，学生可以在课堂中自由吮吸知识的甘露，兴奋地采撷学习果实：学习过程虽然紧张激烈，但是却充满了收获的刺激和快乐。
活跃课堂气氛，还要把欢乐植根于教室文化的沃土里。浓郁的教室文化，会潜移默化地熏染学生的性格，陶冶情操，从而产生自主学习的动力和激情。有些学生从内心里之所以远离课堂，心理上排斥学习，就是因为学习环境（教室文化氛围）过于严肃规整，一块黑板，四面雪白的墙壁，老师不苟言笑的脸，长期置身于这种学习环境，必然压抑学生的求知欲望，屏蔽了他们快乐学习的美妙享受，产生了学习“厌食症”。教育教学成功人士发挥学生的主观能动性，努力让学生自己创设具有浓郁文化氛围的教室文化，有效助推了高效课堂的进程，整体提高了班级的学习成绩：这是值得学习和借鉴的好方法。
当然，老师自身学识渊博，集引领、调节、驾驭课堂教学的能力于一身，在课堂教学中游刃有余，呼风唤雨，学生听课就是享受精彩的艺术大餐，课堂学习气氛必然是其乐融融的，从而使学生能充分感受到学习的收获和进步，自觉将成就感和自豪感转化为自主学习的动力，学习成效定然也会芝麻开花节节高。总之，活跃课堂气氛是保持高效学习的助推剂，是整体提高班级文化学习成绩的必要条件，不容小觑。
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