优质高效学习除了智力因素起主导作用以外，养成良好的学习习惯也起到至关重要的作用。著名教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。” 事实证明，培养学生听课做笔记这种习惯，有助于提高学习成效。客观说来，听课做笔记就是个老生常谈的陈旧话题，但是其作用实在是不可小觑，应该引起老师足够的注意，尤其在各种课件媒体充斥课堂的时候，做笔记更是应该提到一定的高度来认识。

　　利用课堂笔记将每一篇课文所包涵的语文知识进行梳理归纳，一本书学完，最终形成一个体现知识框架结构体系（魏书生叫知识树），不光是便于学生返回头咀嚼消化巩固所学的知识，还能够给复习提供一个有力的抓手，使之更简便、更有效，因为课堂学习笔记有益于克服遗忘、加强记忆。

　　德国著名心理学家的“艾宾浩斯遗忘曲线”表明：遗忘速度最快的时间区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间。由此可见，记忆力再好的人发生遗忘也是不可避免的，如果以笔记的形式把听课的内容要点记下来，可以弥补遗忘所带来的负面效应。故而，在注重指导学生科学听课的同时，着力引领学生科学地做笔记，是教学过程中不可忽视的重要环节，也是积累资料的重要过程。

　　语文学习笔记不是简单的复制或者摘录课文内容，而是用行之有效的形式将重要知识内容做备忘录，以方便记忆强化理解巩固学习效果。

　　好记忆不如烂笔头，不动笔不算是真正的学习。但是，做课堂笔记也不是漫天撒网，毫无章法可言的乱抓乱挠，而是择纲选要，沙里淘金。诸如“课文体裁、主旨中心、段落大意（中心句）、重点句段的分析理解；人物形象的分析、写景状物的手法的归纳、修辞的表达作用、疑难句段的解读、对课文心名句的感悟以及读后感”等等，甚至连老师指导正确解题析义的方法途径也要忠实地记录下来。这样还不够，还要在课后抽时间把课堂上匆忙记录下来的笔记进行补充整理。课后趁热打铁，对照书本和老师的讲解，及时回忆有关信息，对笔记出现的缺漏、跳跃、省略等进行补充还原，对错误之处或不够确切的地方进行修改。再凭记忆把散落在教材中的知识点一一分类整理在笔记本上。这种整理和修改过程也是对教材的温习和巩固的过程，可以加深对所学知识的理解，较好地消化巩固所学知识，极大地提高学习效率。

　　做课堂笔记要抓住重点内容，讲究详略，不能眉毛胡子一把抓。老师讲课，一般的都要把文章的背景资料、章节主旨、结构布局，思维（情感）发展脉络、乃至行文特点等重要的知识点板书在黑板上，把这些重要内容记下来就是很重要的复习资料。有些东西，只要提纲挈领记录要点就行。不分主次，想把老师所讲的内容全部记下来，力图把老师的每一句话都留在笔记上是没有必要，也是徒劳无功的。

　　再者，要注意积累课本知识体系之外的“精美大餐”。课文无非就是例子，不能也不会涵盖所有的知识内容，编些教材的人一般并不把编写思路、学习方法等都体现在课本里。而教师在讲课指导学生学习的时候，则经常会涉猎到学习探究之法、归纳整理步骤、由已知推演未知等内容，这些是老师在教育教学实践中提炼的精华，是老师教学经验的总结，，切勿轻易放过，一笑置之。有时候，老师会从课堂教学的实际出发补充些与教材相关的内容，以达到博引旁征、触类旁通的效果，这样从教材延伸拓展出来的与课文密切相关的东西，也是非常有用的，且不可等闲视之，弃之如草芥。

　　一言以蔽之，记笔记并不是为记而记，而是为了复习巩固加强记忆。如果记了笔记后就束之高阁，弃之不用，那还不如不记。养成听课做笔记的良好习惯，不仅能够取得考试的高分数，还能够形成自主探究性学习的能力，终生受益。 “习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。”（英•培根）此言得之！