班主任与学生的情感交流在班级管理中是一项非常重要的举措，是促进管理工作提高成效的润滑剂。有经验的班主任都很在意使用情感的杠杆拉近与学生的心灵距离，他们适时适地利用学习生活中的各种契机，选择学生最易于接受的方式，顺应学生心理情感的需求，与学生进行平等亲切的交流。

　　恰当、及时、真诚、平等的情感交流，不仅促进师生双方的相互理解信任，还容易使班级管理工作落到实处，起到事半功倍的效果。情感交流可以营造出真诚理解、信任尊重的班级学习氛围，让学生在宽松愉悦的氛围中品味着真情，享受着感动，体验着学习生活快乐，从而升华情操，陶冶灵魂，净化意识，提升人格品味，使高尚的思想品德在和谐丰厚的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。

　　班主任与学生的情感交流，不仅要了解学生的年龄、心理特点和个性，还要遵循教育规律，因势利导。这里面需要润物细无声的至情关爱，持之以恒的人性化引导，公平公正的制度作保障，更重要的是灵活多变和因势利导的方式方法。

　　1、召开主题班会或者座谈会——面向大多数。针对班级学生普遍存在的思想意识和心理情绪等各方面存在的问题，进行有目的有针对性的专题辅导。例如：如何提高学习兴趣和效率，应对考试科学复习的技巧和规律，怎样克服学习焦虑症，师生情感交流和社会人际交往中的礼仪问题等等。班主任在摸底、调查、综合分析的基础的上，有的放矢的解决学生的疑难，帮助他们克服学习障碍和困难。

　　2、个别谈话——特殊情况特别对待。对个性鲜明自尊心强的学生、存在的心理问题（需要保密学生隐私的事情），或者班级学习生活中的偶发事件，班主任要进行耐心细致的个别辅导。尤其要对这类学生进行各方面进行信息采集和分析，使谈话具有针对性和指导性，有益于学生接受和调整自己的心态和学习状态。不过，要注意交流谈话的姿态和情感真诚，使学生感受到真诚可信，避免学生表面首肯内心反感，产生不信任或抵触情绪。

　　3、书面交流式——劝诫鼓励。班主任通过其他代课老师的情况反馈，或者学生的周记总结、班级值日日志等，了解学生在思想、学习、生活中存在的问题，写出对学生存在问题的看法和解决问题的书面建议，指导学生的日常行为。或者利用板报，把班级各种管理目标、方法举措张榜公布，号召学生提出合理化建议。班主任是语文老师的，还可以利用作文批改写出自己的见解与想法及体会。书面交流可以使学生避免面谈的尴尬或忌讳，学生有话敢说。

　　4、网络沟通——适时适地解决问题。班主任给学生提供自己的电子邮箱或个人博客、论坛链接，让学生（可以隐藏真实姓名）通过网络平台，敞开心扉，发表自己真实的观点与感受。这样借助虚拟网络平台与学生进行各方面的交流沟通，适时适地地了解疏导学生的思想，消除学生的心理疑惑。班主任还可以利用丰富多彩的网络文化资源，推荐文学名著、专栏作家作品、时事评论等，组织学生参加有关新闻报道、娱乐文化等交流或讨论，以扩展学生视觉视野，品味课堂以外的生活教育。

　　班主任所面对的是生龙活虎秉性各异的学生，他们的思想情感在学习生活中随时随地因环境的改变而变化，故而，班主任与学生情感交流的方法不是固定死板的模式，而是随机应变的调整策略，只有这样，才能达到预期的管理效果和目标。