语文课出彩，除了需要老师具备较强的驾驭课堂教学的能力以外，更需要老师积蕴丰厚的文化底蕴。因为语文教学的内容不仅仅是几本教材，还涉猎各学科的相关知识，乃至古今中外厚重的文化遗产和波澜壮阔的社会生活。文化底蕴浅薄的语文老师“胸中无物”，必然囿于教材的禁锢而缺乏创意，不能掌控教材而照搬教参或别人的教学模式，过分依赖多媒体而缺失对教材教法研究，因而不能形成自己的课堂教学特色。语文课不能上出彩，当然就不能有效调动学生的求知激情和学习兴趣，教学效果就会大打折扣。

　　我有两个忘年交小朋友，是初二和高一的学生。他们的书包里语文教辅资料令我羡慕，所有要掌握的“基础知识要点、阅读能力训练以及教材相关知识的延伸拓展训练，应有尽有，简直太棒了。可是这两个小朋友的语文学习成绩让人失望，每次考试都在六七十分（120分卷）徘徊，家长着急，学生焦心。他们让我提供学好语文的诀窍。我笑了，学语文哪有什么诀窍可言。

　　为了不使两个小朋友失望，我不动声色地打听他们的语文老师怎样上课。原来，老师在课堂教学中，或者大量使用多媒体辅助教学课件（大约备课组统一定制的）或者就是照本宣科，把课文后面的辅导解读和思考练习题念一遍对答案，让学生画出考试重点，大量相关的课本知识束之高阁，让学生课下自己阅读背诵，仅此而已。明明一篇课文学完了，可是学生对它的印象比较模糊；教学过程是有了，但仅仅是“水过地皮湿”，学生的成绩怎能很好呢！

　　这样的课堂教学，完全没有老师自己的东西在里面。只知道“拿来”使用现成的课件，并没有运用脑髓去分析挖掘教材的内涵，确立最佳教法，没有形成自己的教学风格。归根结底这是语文老师缺乏文化底蕴，课堂教学没有激情，教学方法不科学造成的。

　　为了避开批评他们老师的嫌疑，我“迂回”地告诉他们，学习语文最重要的是要对语文有感情，和语文进行灵魂的紧密接触。课文无非是例子，是积累语文知识、提高文学阅读鉴赏和写作能力最直接最有用的媒介，一定要在课文文本上下功夫，不能认为读一遍课文，看看老师在小银幕上罗列的要点和知识结构图就等于学好课文了。再说，语文的内容包罗万象，要用自己的眼光观察，大千世界，芸芸众生，处处都是精彩的语文。如果掌握了课文的知识体系，再做到在生活中处处留心，观察分析，学好语文是很容易的事。

　　建议他们最大限度地使用课本和配套教辅材料，吃透课文，巩固基础知识，养成认真思考探究的学习习惯。经过一段时间的训练辅导，这两个小朋友的语文成绩都有明显好转，考试成绩都达到八九十分，在班里属于中上等水平。如果再经过阅读方法和作文训练，肯定成绩还会提高一步。

　　语文老师要想要把课上出彩，激发学生学习语文的兴趣，有效提高成绩，就一定要多读书勤思考，长时间地积累沉淀,以积蕴丰厚的文化底蕴激。唯有这样，老师才能在教材里游刃有余，形成自己的创新高效教学模式，才能激发自己的教学活力，开阔学生的视野，在学生文化知识不断丰富的同时，挖掘他们的学习潜能和兴趣，进而提高他们自主学习的能力。试想，老师除了上大学囫囵吞枣读了一些书以外，在工作岗位上被繁杂的事务缠住手脚，无暇也不想通过持之以恒的读书提升内功，必然使课堂教学缺乏高屋建瓴的总括驾驭能力，流于形式，影响学生的学习兴趣和成绩。

　　苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”大师的话明确指出文化底蕴在教学中的重要作用。丰厚的文化底蕴一定程度上决定语文老师教学的知识性和趣味性，决定教学的效率和成果：文化底蕴是语文教学出彩的必要条件。