现在，言必称创新已经成为语文教学的潮流，创新教学亦已成为教改的一面旗帜。但是，过分强调“创新教学”会把语文领到沟里去。这样说，似乎是对当前语文教学新潮流的一种反动，是对那些不断提出语文教学创新概念的一种亵渎，是对传统语文教学的怀旧和顽固。其实不然。不断翻新的教学理论总难免一个倾向掩盖另一个倾向，总难免一窝蜂地跟潮流，因此需要要清醒一下头脑，来个“矫枉过正”。

　　概览当今创新语文教学的领军流派和名家的教学典型示范，无非就是在教学手段上不断翻新花样，或者是借助多媒体的“图形、图像、影音、声讯、动画”等声光影来代替语文文本；或者是事先设计诸多的互动话题，在一个层面的平台上你问我答，闹哄哄好似一场话剧；或者是别开生面地撕开一篇课文的突破口，依此为契机往纵深穿插发展，解读全篇脉络，框架全文纲领；或者是新瓶装老酒，在创新概念的包裹下设计问题引领学生思考解读，创造新的视觉听觉效果：凡此种种，不一而足。说法新颖一点，形式新靓一点，角度新奇一点，纯属小技巧而已，不能也不会是创新教学的本质内涵。

　　语文课文本来就是固有一定多的意思，它自身蕴含的主旨立意，尽管说是“客观大于主观，形象大于思维”，但文章所尽有的内涵还是受文本写作时代背景和内容限制约束的，不能也不会产生无穷多不断变化的主题。过分强调语文教学的不断创新，就会处心积虑在教学形式上大动脑筋，刻意在教学手段上标新立异，从而抛开文本意蕴，生发主旨要义，深挖主题思想，放大情感诉状，甚至会穿凿附会微言大义。学生遇到这样的创新教学，往往会雾里看花，迷蒙混沌，不知何往。

　　重要的是，过分强调不断创新，会给老师一个错误的信息，似乎不进行所谓的创新教学就不是真正的语文教学；似乎不谈创新就是守旧落伍。在这种理念的引导下，老师就会刻意地挂靠创新教学模式，就需要“解读出课文新意，制造出令人耳目一新的课型，开辟一条别人没有走过的新路子”。在这种理念的指导下，老师就会挖空心思制造符合创新教学理念的新观点，处心积虑地为创新而创新，邯郸学步，最后丢失了“自我”，变成不会正常教学的老师。尽管智者说知识是活的，不断在更新，但这是从知识的存在发展过程来说的，而一篇课文，其内容和主旨不会随着社会的发展而不断更新和变化的。教法创新是必须的，也是必要的，但是过分强调不断创新，就会引领老师偏重教学形式的花哨而忽略教学内容的准确把握和理解，就会变成“伪语文”。

　　近来，有识之士不断发出昭聋发聩的呼喊，在语文教学中要抛弃贴标签式的创新概念，务真务实，还原语文教学的本来面目。这不仅是捍卫国学的神圣和正本清源的需要，更是对语文创新教学的反思和检讨。凡事“过犹不及”，语文教学只有遵循其基本规律，坚持形式为内容服务，才能正确诠释赏读形质优美的“语文”，才能从国学经典、当代文学中汲取文学的正能量，才能准确全面完成语文教学的使命。

　　本文由博乐“宋客”推荐上新浪草根名博首页“青葱校园”栏目，特致谢意，问候辛苦！