有一则资料说，一个女孩子读小学时很不注意听老师讲课，老师在上面讲课她就在下面玩，为此多次被老师轰出教室。可她我行我素，老师不让她在教室里，她就在外面饶有兴致地看蚂蚁打架。别人问她为什么不听讲，她不以为然地说：老师讲的那点东西，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢，反反复复地讲，反反复复地练，烦着呢!”这话真让那些自以为是的老师大跌眼镜。
　　可就是这个“问题学生”，从北京八中以优秀的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩脱颖而出，在全美的一个化学竞赛中名列前茅。大学毕业，有七八所知名大学发来邀请函，最后，她选择了麻省理工学院读研究生。
　　这个事例反映了当前教育的弊端：现行教育很大程度上是一种模式教育，而模式教育的最大弊端就是忽视孩子们的个性和能力素质差异。对学生制定“统一的目标，统一的的教材，统一的的练习，统一的进度”，要求学生在藩篱里不得越雷池半步，就像园丁修剪花木，把那些卓尔挺拔者拦腰斩断，以求整齐划一。这样，就必然禁锢了那些有灵性孩子的个性发展，使他们厌学乃至弃学，让有灵性的学生沦落为“问题生”。
　　每个学生都是一个独立的个体，他们因为成长环境以及自身素质的原因，不但水平参差不齐，学习风格也会迥然不同，这就要求我们有灵活的教育机制，采取有益于学生个性发展的教育模式，因势利导，百花齐放。只有这样，有灵性的学生才会处于一种愉悦的学习状态，把学习作为一种快乐的享受，从而提高学习效率，成为佼佼者。
　　要充许有灵性的学生选择适合自己的学习方式。一看就会的学生，没有必要耗时费力反复在题海里挣扎；智力超群的学生定然会举一反三，不必拘泥死板的教材内容，可以提供相关联的教辅材料，使之拓展视野，超前跃进；善于背诵记忆者，喜欢静默独自思考者，要给他们提供良好的学习环境，根据学生的爱好特点找准切入点，以激活他们的潜能，调动学习积极性。
　　成功专家罗宾曾说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他。”有灵性的学生都有自己的闪光点，是锥子就不能放进布袋里去，总会脱颖而出。作为学校和老师，要高看一眼自己有灵性的学生，了解他们长处，挖掘其潜能，因材施教，使杰出人才得到良好的成长环境，健康活泼地成为国家的栋梁之才。

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