●教育应该是千姿百态的百花园，各种花草乔木灿然绽放生命的俏丽姿态，摇曳自己的醉人芬芳，其乐融融地幸福快乐成长。

　　●老师应该是这样的园丁，给各种各样的生命成长提供舒适快乐的环境，提供幸福健康成长的养分养料，整治病毒的伤害和病虫害的侵蚀；鼓励天分卓绝者一枝独秀，绝不把那些卓尔挺拔者拦腰斩断，以求整齐划一。

　　●老师应该有这样的心里素质：学生就是会犯错误的孩子，不犯错误不走弯路的学生是不存在的，宽容是教育手段里最具杀伤力和效力的武器。老师之所以存在学校里，就是为了发现错误和提醒督促学生改正错误，而不是粗暴简单，讽刺挖苦，给学生制造心灵创伤。

　　●教育存在一个怪现象：“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。我们苦心孤诣而设计的教学内容，耗尽心血的辅导引领，学生很快就会淡忘得一干二净，而我们无意间散落信仰意识的种子却在孩子心灵中长成参天大树，让他们终生受益。这种现象应该引起老师深刻的反思：有意识地把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。

　　●教师的世界充满激情和善良才能做好老师，引领学生在知识的园圃里采撷花朵，在道德的天地里播种善良大爱的种子，在功名利禄的诱惑下确立信仰和人生价值取向。

　　●教育不是单纯在学校里就能完成的，学生灵魂的净化，思想的升华，信仰的确立和坚定，事业理想的实现等，需要终身教育，社会生活是个好老师。

　　●做好老师需要的是职业信仰，但是，仅有信仰是不够的，还需要一种献身精神和从骨子里痴迷的热爱。

　　●教育理念创新和改革，其行为本身的意义大于孰优孰劣的结果评价，盖因“认识、探究、实践”的过程是漫长的，需要摒除杂念的，任何浅尝辄止或者犹豫彷徨都会使之废止枯萎。

　　●语文教学（当然包括其他学科）就应该返璞归真，任何花里胡哨的教学形式上的改革都不会交给学生知识能力，抛开基础知识的积累，单纯一味追求没有根基的能力，到头来还是海市蜃楼。

　　●教育被官场规则，学校被名利困惑，学识被铜臭熏染，斯文被世俗纷扰，到头来受罪倒霉的还是学生。

　　●人生在事业中绽放光华，理想在工作者体现价值，目光短浅的人看不起教育，其实那是他们缺失文化和素养。

　　●教育（包括幼儿园的启蒙疏导）无小事，尤其是所有当老师的，任何性格、心理、思维、思想、行为和喜怒哀乐之情的偏执或不正确的习性，都会桎梏儿童学生的天性，扼杀本应该成为天才的幼苗。

　　●教育学生（孩子），需要有个宽容之心，求全责备（恨铁不成钢）或者揠苗助长都会适得其反。成人和成才都很重要，只要能有益于社会就是好学生，好孩子。

　　●努力学习的动力蕴含在润物细无声的关爱里，积极向上的希望存放在和煦春风里面，教育工作者就应该让学生始终感到“如坐春风”。

　　●教育的最高境界就是让学生学会学习，学会做人做事，从而成长为有益于社会的人。诚如是，则学生幸甚，家庭幸甚，国家幸甚！

　　●教育探索者只有在披荆斩棘后才能迈出艰辛的步履，做平庸的老师很容易，做探究创新型的老师需要勇气和锲而不舍的精神。

　　●教育管理的精髓就是最大限度地调动全体教职工的积极性，规范教育工作者的思想言行，采用一切行之有效的方法调动学生的学习兴趣，一切有益于学生的全面健康地成长。

　　●教育工作者的品德的和学识非常重要，能力和技巧也重要，但处于次要地位，因为成人比成才更重要，教育的最高宗旨就是成人。

　　●兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，一切的教育都应该从激发孩子内在的学习动力和学习乐趣入手。

　　●教育的成功是用“道义”去改变孩子的心灵，用知识武装他的头脑，用和谐诚信塑造他的信仰，用善良正直规范他的人生轨迹。

　　●润物细无声，最成功的教育是潜移默化的无痕教育，最有效的教育是把教育目的隐藏起来的不动声色的教育。

　　●废寝忘食的忙碌可以表明自己的工作态度，但不能表明自己的工作能力和成果。