谁扭曲伤害了中学教育【教育杂谈】

    这几年教育改革名家不断涌现，教改名校也犹如启明星高挂天际照耀着黎明前的黑暗，引领教育改革新潮流，使教育众生仰望追慕不已。细细思量一下，在当前高考体制和社会用人体制主导教育内容和发展方向的条件下，这些赖以成名的教育改革名家名校，成功的标准依然是学生的考试成绩和社会热议的升学率，他们的教育教学改革充其量只是在提高学习成绩的方式方法上翻新花样，最后还是落入社会官僚和民众衡量成才的窠臼里。
    众所周知，中学的学习课程和考试科目基本保持以下几种：语、数、外、思想政治、历史、地理、生物，初二以后增加物理、化学（同时，生物、地理课结业）。中考和高考的“3﹢X”也是在“语数外”三科之外，再选择“理科综合”或“文科综合”。多年来，全国数以亿计的中学生在这些学习课程的流程中奔忙，每学期要应付“期中考试、期末考试、联考、会考、月考”等大大小小的考试，每一次考试都要排名次并张榜公布于学校宣传栏或教室黑板的一侧的醒目之处。据此，学校就有了重点中学、普通中学之分野；学生就有了评分数划分的“好学生、差学生”之差别；教师有了评聘职称、工资挂钩的依据，校长有了被提拔重用的基石，主管部门就有了皎皎政绩。
    这样的教育教学环境，追求的是各学科综合分数的攀升，迎合了社会就业需要的没有实际用处分数所垒砌的围墙。因而那些在某方面卓尔挺拔者被拦腰斩断，以求整齐划一；那些在某一领域具有非凡天分的奇才被列入“另类”；那些语言天才因为不能有个数理化的脑子而备受煎熬；那些理化精英因不能写出天花乱坠的应景文章拖了班级的后腿。在这样的学习樊笼里，学生象小蝌蚪找妈妈一样盲从和随波逐流，遵循命运的安排，接受中高考两次重要的人生考验——挤进象牙塔或者沉沦失业大军。
    尽管这几年改革教育的呼声很高，但是，衡量中学办学质量的唯一杠杆就是中、高考，而且高考选拔人才的标准框框就是中学课程的全部基础学科，甚至连体育都成为学生锱铢必较关系前途的救命分。试想，在这样的社会价值取向里，在这样的用人考试的机制下，哪个学校敢“冒天下之大不韪”，引火烧身？那些头顶着教改耀眼光环的名校，如果其各种考试的分数低于不改革的学校，尽管学生的综合素质很高，社会能够承认其改革是成功的吗！违背规律，扭曲自己，以适应社会，是目前教育的最大痛苦。
    毋庸置疑，教育需要改革，但教育改革不能掐头去尾单一从中学里面开始，需要全社会共同努力进行才有希望成功。比如以前进行的 “3+X” 高考改革，“穿新鞋走老路”，徘徊踯躅，落入不伦不类的境地，朝云暮雨，没有定势，学生的课业负担不但没有减轻，反而却越来越重（近视眼越来越多），老师的教学只能跟着高考指挥棒转悠，跟在教改理论后面亦步亦趋。有这样一些外部条件制约着教育，作为中学教育的主体——各级各类普通中学，就像会翻跟斗云的“齐天大圣”一样，任你有七十二般变化，到底也逃不脱如来佛的手心。