（一）水无常势，教无定法

    新课程改革方案与素质教育方针的出台，为教育教学改革送来一股春风。教改（主要体现在教学方法上）舞台异彩纷呈：精讲多练法、兴趣法、设疑提问法、学生自学归纳法、以练代讲自主法等不一而足。其实无论何种方法，都有一定的局限性，只能因人、因地、因时而调整，不可一律照搬复制，死板僵化。教师劳动的创造性成果，不仅为学生的差异性所决定，也与教师本身的知识经验水平、道德品格水准和权威可信度相联系。同一种教育手段，一个教师使用起来得心应手，另一个教师使用它则效果很差。机械地搬用别人的方法经验，常常不能达到预期的目的。
    即使是同一位教师，成年累月使用某一种方法，也会桎梏学生的思维，为了求新而丧失新意。因为事物都有它们自己的规律，都有自己的特殊性，违反事物的规律而求同，不分条件和对象而求新，就会走向事物的反面，与期望目标背道而驰。
    教学改革要在继承传统的基础上发展，在稳定中求变，在规律中求异，灵活运用方法而不死守某一方法。做到综合安排，系统控制，结合实际，推陈出新，以期达到提高教育教学质量培养高素质建设人才的最终目的。

          （二）如影随形，调动潜力

    现代著名教育家布鲁纳关于教学改革的核心就是“教什么？怎样教”。教什么说的是教学内容的改革；而怎样教则是指教师教学方法的改革了。教学实践证明，好的方法等于成功的一半。
    1、以名师专家的姿态吸引“粉丝”，培养浓厚的学习兴趣。孔子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。教师对所教学科内容表现出来的整体把握水平、熟练驾驭的能力，厚积薄发的知识储备，随心所欲的教学方法，会震撼学生心灵；学生崇拜老师的人品学识，钦佩教师的业务水准，就会如影随形追随老师，热爱任课教师的所教学科，就能极大地调动起学生的学习热情和兴趣。这是是教学成功的基础。
    2、以司机舵手的职责，调动学生积极探究思维。学习过程中学生积极发现问题，寻找解决问题的方法，会使学习事半功倍，效率极高。教师可以调动各方面的积极因素，培养学生探究发现能力。当学习探究的问题确定以后，教师要以行船舵手的姿态出现，点拨指导。如，渲染铺垫，暗示路径；巧妙激励，调动欲望；导语过度，启发引导；突兀显露，追根求源；罗列现象，归纳推理……这是课堂教学常用的手段。
    3、做学生的良师益友，鼓动学生尽力追求理想目标。教师除了在治学上要严谨科学有专家特质以外，还要树立师德表率的形象：不忘记激励学生，不吝啬表扬学生，不求全责备学生，不歧视侮辱学生，不欺骗隐瞒学生等；切忌言行不一，口是心非，不懂装懂，文过饰非。
    教师还要诚心真意地帮助学生，“蹲下身来”与学生平等对话，切实有效地解决学生学习中的困难。解决他们日常生活中的窘境，治疗慰藉精神上的困惑。只有这样，学生才会轻装上阵，展开理想的翅膀，朝成人成才的目标奋进。

       （三）注重非智力因素的培养

    学习是复杂的心理活动，智力因素起到非常重要的作用，然而非智力因素对于提高学习成绩，乃至于成为品学兼优的栋梁之才，起到智力因素不能做到也不能替代的作用。
    智力因素指人的认识能力系统，包含观察、注意、记忆、思维和想象等方面的能力：人的智力因素有强、差之分。非智力因素指人的心理动力系统，包含理想、动机、兴情趣和意志（毅力）等方面。有着优、劣之分。二者之间的关系是辨证的，既互相联系，又互相制约，并且共同发展。
    非智力因素对智力因素的发展起到非常重要的作用，在学习过程中，非智力因素时刻都在起作用：理想的召唤，远大目标的鼓舞激励，实现人生目标的动机刺激，强烈的求知欲望，勤奋吃苦的精神，不屈不挠的意志，都能使学生克服困难，使学习（智力）活动得以坚持下去，从而促使智力因素在继续学习过程中不断得到发展和提高。良好的非智力因素能弥补智力上某些弱点或缺陷，”勤能补拙”、“笨人先动身，笨鸟先出林”就是这个道理。消极的非智力因素会使智力发展受到阻碍，畸形发展。
    智力因素和非智力因素有机结合，共同发展，是学生学习成功的关键。所以，要重视非智力因素的培养。
    1、培养激发学习动机。学习动机是进行学习的内部力量，对学习有启动作用，它贯穿学习的全过程，并且调节整个学习过程。
    2、培养激发学习兴趣。兴趣是学习的动力，有兴趣时学习会产生愉悦的情绪，智力发挥到最佳水平，能创造性地完成学习任务。
    3、陶冶高尚情操情感。情操情感是智力的催化剂，是学习的原动力，会促使智力由弱到强的转化。
    4、锻炼意志健康思想。意志坚强不屈不挠，思想健康理想宏大，都可以转化为学习成果。