2012年，学校文化建设仍然是一件非常重要的工作，上半年是学习、解读和建构，而下半年则是落实、推进和检查和总结。

     2012年学校文化建设是综合建设年，任务分为两个方面，一是教师文化建设，另一个就是学生文化建设。那么如何理解教师文化？教师文化的内涵是什么？

   教师文化就是教师置身其中、一同营造、共同发展的文化,就是一个学校中多数教师所追求的价值取向、认同的教育理念、秉持的职业操守、遵行的行为方式。良好的教师文化具有强大的凝聚力、吸引力和战斗力,能培养和激发全体教师的集体精神,可以创造一个良好的精神氛围,积极影响学生文化,提升学校的文化品位,促进学校的优质发展。不同的教师文化塑造着不同的教师,教师教育理论的专业素养、学科知识的专业素养、教育教学实践能力的专业素养,决定着建构教师文化的水平。教师的专业发展是建设教师文化的关键所在。没有教师的专业发展就难以实现真正意义上的学校发展,当然教师文化也就无从谈起。

    根据检查要素的提示，在教师文化建设这一部分，主要体现如下重点内容：第一是教师的师德建设。这是教师文化形成的前提和基础。那么如何加强教师的师德建设，我认为此工作应成为教师常态的工作，基础工作，需要学校总结出经验和规律，体现出时代性。

    学科育德工作，德育的主渠道和主战场在课堂，因此，抓住了课堂也就抓住了德育目标落实和实现的关键。加强对全体教师学科育德的有效落实始终应成为学校日常管理工作的重点。如何育德则需要我们给教师观念、方法。这一点上，说的多，但真正总结出的方法等则不多。

    课堂教学能力是教师文化的重要组成部分，一个教师能否能体验到教师职业带来幸福，在很大程度取决于课堂教学能力的高低。高则幸福，低则痛苦，因此，我始终认为，作为学校的教学部分，应把如何提高教师的课堂教学能力作为重点来进行研究，努力形成不同教师职业生涯期的具有阶段特点的提高和发展模式。

     如何提高课堂教学能力，我认为应该做到如下几点：

      第一，要精通学科大纲；第二，就是要善于钻研，研究所教学科特点；第三，就是有着很高的教学效能感，这样才能不断地保持对教学的热情，实现着发展和突破等。

      自93年离开一线后，虽然没有再教主课，但我一直坚信，作为一名教育管理者，必须始终坚守课堂教育，坚守主阵地。这一点，我意识到了，但做的不是特别好。我希望自己多听课，多评课，也能尽可能的上一上课。