3月31日（周二）新课学习《溜索》导学案（一）参考答案 

（二）  迁移训练参考答案——意思相近就可以

一、默读课文，每段写上段的序号。在前七段中画出以下用词生动形象或运用修辞手法的语句，欣赏涂红色词语和涂红色语句的表达效果（请套用中考答题模式）

1、 第一段

马却更觉迟疑，牛们也慢下来。

答：运用拟人的手法，写出了马遇到险境时带有本能的畏惧反应。

2、 第二段

铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。

答：（1）“慌慌”运用拟人的手法，字面上看似写铃铛，实际上是写惶恐的人听到铃铛响后心里不踏实的生理反应。（这一题忘记涂红色，没做的，老师不追究，但请大家抄在本子上。）

（2）“马帮如极稠的粥”运用比喻修辞手法，把“马帮”比成极稠的粥，写出众多马匹在狭窄通道十分拥挤而寸步难行的情状。

3、 第六段

怒江自西北亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。

答：“亮亮”本是形容词，这里用作动词，准确地描写出高处眺望怒江时的视觉感受。

“着”本义是“穿”， 用在句中，描写怒江江面笼罩着一股阴森苍翠的气息。

4、 第七段

那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。

答：运用比喻的修辞手法，刻画了镇静驻足的高马傲岸形象，意在借写领头马，间接写首领的号召力。（要联系上下文，才能准确理解——小说写景物都是为了写人。）

5、 第七段

汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞那回声。声音旋起来， 缓缓落下峡去。

答：（1）“咦咦喂喂”是拟声词，它形象地写出汉子们吆喝马帮的声音，给读者如闻其声如临其境的感觉。（2）“撞”、“旋”“缓缓”生动写出了汉子们吆喝马帮的声音在怒江边的空谷中不绝旋转回响，唤起读者的想象，给人如临其境的美妙感受。这些词的综合运用，不仅写声音，还写了怒江和山谷，表达了十分丰富的蕴含，可谓妙笔生花！

6、第十五段

牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。

答：（1）“哀哀”运用拟人的手法，看似写溜索前牛的忧伤表情，实则写人在前途未卜（担心溜索出现意外）中涌起的淡淡忧伤。（2）“慢慢眨”写出牛的无奈心理， 借以间接写人在生死考验前的心境。

7、  第十六段

牛们如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉疯了一样抖。

答：（1）“屎尿”名词作动词，是“拉屎拉尿”的意思。（2）“皮肉疯了一样抖”运用比喻和夸张，写出了牛们在整个溜索过程中所体现出来的那种极度恐慌的生理状态。

8、  第十八段  （整体赏析，说说两句话写出了“我”溜索时的什么感觉？）

猛一送，（我）只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着勃颈盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，无波无浪，却深得令人眼呆，又透远得欲呕。

答：这两句话，综合运用了关于动作心理的直接描写和关于环境的侧面描写，生动形象地写出了“我”在溜索过程中的真切体验，一份身处生死攸关的残酷考验，再现惊险一幕，给人如临其境之感。

（二）小说选段阅读参考答案

1、解析：画线文字主要运用了描写的手法，定点(壁顶上)换景，描绘了怒江绝壁的“形”——“万丈绝壁垂直而下”，“深远似涓涓细流”；怒江的“色”——“亮亮”；怒江的“声”——“隐隐喧声腾上来，一派森气”；人俯望怒江的“感受”——“蓦地心中一颤，再不敢向下看”。由近及远再到近，变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受写所处环境，极具感染力。

答案：以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。

2、解析：先找到写牛的相关文字，联系上下文体会其在文中的位置及作用。第一处“牛死也不肯再走”是牛面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；第二处写牛“两眼哀哀地慢慢眨”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖”是牛在溜索前的表现，与“我”的害怕恐惧相互映衬，又与邻队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；

(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。

3、解析：分析人物形象要抓住直接或间接描写人物的文字。本文写领队的文字虽不多且较分散，但每一处都能体现出其性格特征，结合人物所处的险峻环境及其表现的从容、认真、豪迈等的句子就能概括出来。

答案：(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；

(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；

(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；

(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。 

4、解析：这是一个开放性的题目，要结合文中所写的人、景、物及其相互关系，写出自己对问题的理解，要言之成理。

答案：

深刻意蕴：

(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；

(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；

(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；

(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。

情感取向：

(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；

(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；

(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；

(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。