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我们先从一个故事说起。钱学森是世界著名的科学家，空气动力学专家。钱学森在加州理工学院当教授的时候，有一次给学生讲课，自己只顾在黑板上写公式，完全不顾学生的感受。有个美国学生说，他完全看不懂钱学森写的公式。钱学森看了他一眼，没有回答，继续写公式，大家都很疑惑。另一个学生举手问钱学森，是否准备回答刚才那位学生的问题。钱学森说，回答刚才那个学生的问题是浪费自己的时间，同样，如果你们要是觉得我不回答你们的问题是浪费你们时间，可以不上我的课，免得浪费你们父母的钱。

后来，钱学森回国主持我国的导弹研究工作。中苏关系破裂后，苏联撤走了全部专家，钱学森只好自己给导弹研究院的人员讲授导弹的知识。导弹研究院的人员很多都是经过十几年，甚至是几十年战斗洗礼的军队领导干部，他们对导弹知识知之甚少。钱学森给他们进行了耐心细致的讲解之后，结果他们完全没有搞懂，而且还哄堂大笑。钱学森没有生气，而是又更加细致地给大家讲了一遍，直到大家彻底弄懂了为止。

我教高中物理15年，在回答学生问题的时候，遇到过很多次让我失去耐心的情况。如，课上我重点强调并且讲得很透彻的知识点，有的学生表示还是不明白；多次讲解并且强调的题型，有的学生还是不按我讲的方法来做，结果全部做错；重点强调并且让学生整理到改错本上的易错点，考试的时候有的学生还是出错。

尽管我的教学成绩名列前茅，班级的整体成绩非常优秀，可是，还是有个别学生“笨”得让我哭笑不得。上课的时候，刚讲完一个知识点，大多数学生都能理解和领悟了，可个别的学生一脸茫然地让我单独给他再讲一遍。费了九牛二虎之力，今天终于给他讲明白了，可到了第二天，他又忘了，让我从新给他再讲一遍。

我不断总结和提升自己讲课和讲题的方法和策略，让自己的课堂深入浅出，并力争把复杂的题目讲得浅显易懂。可是，我仍然能遇到一些理解能力很差的学生，让我一点点的对他们失去耐心。我曾经不止一次的对那些极个别的“笨”学生说，“理解不了就记住吧，别再来问我了。”可每一次，看着他们失望地离开的背影，我有种莫名的酸楚和无奈。

这些学生都是我的学生，他们或许真的各种能力都很差，但他们却不气馁，对学习没有失去信心，每次遇到没有理解的地方，他们能主动的问老师。在老师看来，他们的问题太简单，太幼稚，可一丝不苟的他们，不想让任何知识出现疏漏。他们学习起来比其他同学更努力，而且学习的时间比其他同学更多。或许，他们知道自己问的问题很简单，可能惹得老师不高兴。所以，每次他们都是鼓足了勇气，战战兢兢地来问老师问题。他们多么希望老师能给自己再讲一遍，可是有时候他们得到的却是老师的拒绝，甚至是嘲讽。

被老师一次拒绝后，学生可能会调整心态，继续问老师问题。可被老师一而再，再而三的拒绝之后，多数学生会对这个老师所教的学科彻底绝望，干脆放弃学习。这个学生可能属于大器晚成的学生，可他没有来得及走向成功，成功之路就在老师的拒绝声中夭折了。

学生或处于一种对美好生活的向往，或处于一种报效祖国的坚定信念，或处于追求卓越的精神理想，他们花那么多时间和精力，十几年坚持不懈的学习。面对挫折，他们百折不挠，作为老师有什么资格打击他们呢？我教高三的时候，晚上值班检查宿舍，经常发现有的学生偷偷躲在被窝里打着手电学习。我不认可他们做法，但敬佩他们的精神。

学生的智力、能力有高有低，但无论什么层次，我们都应该认真的教导他们，岂能因为个别学生“笨”，而将他们拒之千里之外呢？孔子主让的“有教无类”中的“类”，不仅仅是学生之间地位的区别，也包含学生之间的能力的高低。从古至今，我们都提倡不放弃每一个学生。

近几年来，我不再拒绝回答学生的任何问题。有时候，确实有急事不能及时给学生讲解，但事后，我会在第一时间给学生补上。尽管这样对我来说很累，而且即便是再给那个“笨”学生讲一遍，那个学生的成绩可能也无法提高。但是不拒绝那个学生，他就不会放弃学习。我们现在觉得他是“笨”学生，但若干年以后，他可能成长为华罗庚、陈景润。

在小学和中学阶段，老师不能指导学生做出经天纬地的成就，但老师可以激励学生，帮助学生，让学生对学习有积极的态度和正确的认识。现在，无论学生问我多么简单的问题，我在耐心细致的讲解完毕之后，还会对他说一句话“再有问题，再来问我。”我要让学生清楚地知道，我没有嫌弃他问的问题简单，同时也告诉他，我没有对他问问题的行为表示厌烦。

“这么简单的问题也来问我，我简直怀疑你的智商。”“这么简单的问题，回去自己想。”“以后别来问我这么简单的问题。”老师们，我们是否曾经说过这样的话。言者无心，听者有意。老师随口而出的这些话，究竟给我们的学生带来多大的伤害呢，我们不得而知。学生与我们在年龄上、经验上、能力上都有很大差距，我们看似简单的问题，从学生的角度来说可能不简单。那些没有问问题的学生，也不一定真的全部都搞懂了。

在现实中，学生翻来覆去问简单问题，的确会让老师很心烦。但无论如何，老师都不能失去耐心。学生的不足正是老师存在的理由，把问题给学生讲清楚才能体现老师的价值。如果每个学生的能力都在老师之上，不需要老师讲解，他们都能完全明白，此时老师存在的意义就不大了。老师们，让我们耐心的回答学生的问题吧。可能我们没有因此获得利益和荣誉，但是最起码我们对得起自己的良心，对得起我们的工作责任。