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医生按次第来分，分为“上医”、“中医”和“下医”，那么，老师也可以分为“上师”、“中师”和“下师”。达到“上师”境界的老师，能够塑造学生的灵魂，启迪学生的心智，完善学生的人格；达到“中师”境界的老师，能够培养学生的习惯，提高学生的能力，让学生逐步形成学科素养；而作为“下师”能纠正学生的错误，解答学生的疑惑，能用表扬和批评激励和惩罚学生。

“上师”是很多老师追求的目标，但对于绝大多数老师却达不到“上师”的水准。要想达到“上师”的境界，老师必须师德高尚、博学多才、博古通今，并且还得是学生的心理咨询师和生涯规划师。只有像蔡炎培、陶行知等近代教育家才能称得起“上师”的称号，我们这些普通老师还是把“中师”作为自己的追求目标更好。

在现实中的很多老师，书教着教着就成了“下师”。上课对着天花板侃侃而谈，下课双手一摊甩手不管，表面上兢兢业业，实际上只是逢场作戏，做给别人看。思考和研究学生的成长和发展的时间越来越少，投机和钻营自己利益的时间和精力越来越多。工作上不求有功，但求无过。对于学生提出的问题，就题论题，匆匆一讲，草草了事。“下师”已经不能算做是老师，只能算是一个基本具备教书能力的人。“下师”做能做的，那些当家教的在校大学生都能做。“下师”其实是不合格的老师，“中师”才是老师们追求和奋斗的目标。

“中师”要从长远的角度为学生谋求发展，而不是谋求学生短期的发展。学生短期的学科成绩有利于教师的利益（牵扯到教师的各种考核），而学生长期的综合成绩有利于学生的发展。老师如果为了个人的利益，大可不必关心学生习惯的养成，也不用考虑学生能力的提高，更不用顾及学生所有学科的均衡发展。老师只需要用简单粗暴的方式，强迫或者忽悠学生花更多的时间和精力放在自己所教学科上，教师的教学成绩就会很高。而“中师”不会这样，“中师”注重学生学科素养的培养，注重学生学习习惯的养成，引导学生各学科均衡发展，逐步提高学生能力和素质。“中师”的这种做法，短期内效果不明显，但从长远等眼光看，有利于学生的成长和发展。但多数学校对老师的工作调动频繁，一个学生跟着一个老师的基本周期是一年，对于老师而言，学生短期的学习成绩对老师有利，绝大多数老师难以从学生的长远发展中获利。

但“中师”不会因为个人利益，而去损害学生的利益，即便学生最后成绩好而得益的别的老师，即便是领导、同事和学生都不知道这个学生成材的关键因素是曾经的教过的“中师”，“中师”不会因此而去计较。“中师”都是品德高尚的老师，他们可能没有“师德标兵”的称号，其实“师德标兵”的称号或许也无法衡量他们的高尚品德。

“中师”工作的着力点是学生这个人，而不是一件件琐碎的事。班上有好几个学生来问老师同一个题目，不称职的老师会用同样的方法和思路给他们讲解。“中师”不会这样，“中师”会根据各个学生的特点，找出他们出现问题的不同原因，从而对症下药。对于同一个题目，有的学生是因为知识没有掌握或者理解错误而做错，有的学生是因为不会应用知识而做错，有的学生是因为不会审题或审题错误而做错，有的学生是因为不具备解决该题的能力而做错。面对千差万别的学生，老师只有弄清楚学生出错背后的原因，才能真正的帮助学生。老师不去弄清楚这些，一味的给学生讲解，老师自己累得要命，学生的问题也没有得到很好地解决。

“中师”不仅能够弄清楚学生做错一个题背后的原因，还能够弄清楚学生某一学科成绩差的原因。到底是学习方法不正确，还是学科思维没有养成，又或者缺乏学习的动力和兴趣等，“中师”都会了如指掌，并在日常教学当中对学生因材施教。如果是等到大型考试时，才发现某些学生的成绩大幅度滑坡，就为时已晚了。“中师”随时纠正学生的不良习惯，能做到防患于未然，所以“中师”教的学生，他们的成绩没有大起大落。学生能够人尽其才，将自己的能力全部施展出来，得到一个对自己来说最好的成绩。

即便是一个班上所有学生的成绩都能达到每个学生的最佳水平，但别人可能看不出“中师”有多大功劳。就像扁鹊三兄弟的故事一样。扁鹊大哥治病，是治于病情未发作之前，由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去。扁鹊二哥治病，是治于病情初起之时，一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于乡里。而扁鹊是治于病情严重之时，在经脉上穿针管来放血，在皮肤上敷药，所以都以为我的医术最高明，名气因此响遍天下。这便是为后人所津津乐道的扁鹊三兄弟故事。

“中师”就像是扁鹊的大哥和二哥，到最后可能没有名气，而像扁鹊那样的老师，却被家长和学生称颂的，他们其实只不过是在学生成绩大幅度下滑之时，给予学生一针强心剂，让学生的成绩恢复到真实水平，或者仍低于真实水平，但已远高于成绩大幅下滑之时的水平，家长和学生就对他顶礼膜拜，而“中师”没有让学生的成绩大幅度下滑，也就没有资格接受家长和学生的崇拜了。

长期以来，很多“中师”都被埋没了。一个班所有学生的成绩都能达到每个学生的最佳水平，但班上的学生成绩仍然有高有低。一个学年过后，重新分班，“中师”因为努力做出的成绩重新被抹平。“中师”的能力和水平，很少有人知道，甚至有些“中师”自己也不知道，其实真正的“中师”哪里会计较这些。

大多数“中师”的书卷气很浓，不会宣扬自己的功绩，也不喜欢别人称颂自己。他们安下心来教书育人，不去追名逐利，所以“中师”的地位和结局可能还不如“下师”。“圣人不死，大盗不止”，当给老师划分出三六九等的时候，当各种比赛、荣誉等充斥于教师的日常工作和生活的时候，“中师”若不能放下，就只能“蓝瘦香菇”。

品德高尚、业务能力强的老师，想在各种比赛中获奖，想得到很多荣誉，给老师树立一个正面的榜样，值得肯定。安心教学、把心思放在学生身上，不去参加各种比赛，不愿意去追名逐利的“中师”更值得赞扬。品德恶劣、业务能力差，但却投机取巧，钻营各种比赛和荣誉的老师，是老师的中的败类，应该被唾弃。

在当下，有很多中医院、中医馆，有很多被人称颂的中医。可在教师队伍中，被人称颂的“中师”却少之又少。当我们的有关部门在大力表彰那些崭露头角的名师的时候，是否考虑去挖掘一下那些默默无闻的“中师”呢？把“中师”挖掘出来，把“中师”中的榜样竖立起来，让“中师”成为老师们一生追求的目标，我们教育就能又向前迈进一大步。