文 / 吴 绢（美国明尼苏达大学设计系博导）

美国的大学生无论考分如何低，都觉得自己是最好的 ；无论观点如何幼稚，都觉得自己是最重要的。大多数美国大学生都自我感觉良好，特把自己当根葱。他们在课堂上侃侃而谈，在校外公众演讲时也同样从容不迫。美国教育中似乎的确有一个魔幻环节，让学生们年纪轻轻就怀有超常的自信和从容。

这就是美国教育的最亮点，它可以把一个学生的数理化都教得很差，却让这个学生相信自己画的画很像毕加索的。这个系统完全就是有预谋地忽略学生的缺点，同时拼命发掘和培养学生的优点。因此很多巧妙的鼓励教育被发明出来，却很少有像样的惩罚教育。从小到大，学生从家长和老师那儿听到的都是：你是最棒的！（即使不是最棒的，）你也是最独特的！（这句话非常保险。）所以在美国人眼中，“与众不同”是一个很有腔势的褒义词。

学生毕业，甚至还没有毕业的时候，就大体能了解到自己擅长和喜欢做的事。大学四年里，他们可以选不同专业的课、做不同的课外工作、通过实习来尝试到底什么最适合自己。大学教育的成功并不在于灌输了多少知识，而在于让学生有足够的机会了解和发现自己，并且建立更多的自信。学生选择专业与工作的一个十分重要的标准，是看自己是否有兴趣。兴趣比赚多少钱来得重要。因为感觉自己是根葱，美国的大学生从来不在钱上面委屈自己。钱算什么东西？自己的兴趣和时间才最重要。有兴趣才有创造力，有创造力才能赚钱。虽然美国人以数学不好著称，这个公式却算得没错。

“不委屈自己”，这样的信条体现在各个方面。在土生土长的美国学生里面，很少见到压抑的个性。所以虽然美国的外交政策在全世界都不那么讨好，美国人的阳光笑容还是自有它一番感染力。美国学生只要是遭遇不平，一定不会默默忍受。即使个性安静，内心也非常骄傲强大。几乎对任何有争议的事，学生说得最多的就是：这对我不公平！美国学生对自己的权利维护得非常好。

大学教授即使再不懂教学，也深知怎样鼓励学生 ：没有愚蠢的问题……换句话说，无论学生提的问题有多么愚蠢，老师一样要耐心解释，并且不能丝毫流露出对学生智商的怀疑。我参加过一个针对教师的教学学习班，有人问老教授 ：“如果学生问了一个刚解释过的问题，怎么办？”老教授说 ：“那就再解释一遍！”对于叛逆的学生，只要他不触犯校规，则听之任之，既没有班长的以身作则，也没有班主任的循循善诱，甚至根本没有班级一说。学生的“思想政治工作”开了一个大大的天窗。

编辑 王建卫

                                                                                 摘自《校长》杂志

                                                         《校长》全球官网：www.xiaozhangchina.com