《在教学中课堂提问技巧的研究》

                                          课题实施方案

一、     课题的提出背景及现状分析

现在的教学中教师的课堂提问存在着诸多的问题。现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。从心理学认知理论的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。

关于课堂教学中提问的技巧，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们学校对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在课堂教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。

二、     课题研究的实践意义及理论价值

“在教学中课堂提问技巧的研究”，遵循心理学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则。课堂提问是教学中常用的手段，是教师教学艺术的体现。通过本课题的研究，可以让老师们意识到在学习活动中，教师精心设计提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。同时让老师对正确的提问原则有所了解，能够有效地运用各种提问策略， 帮助学生提高课堂学习效率，达到大面积提高教学质量的目的。

三、     课题研究的预期目标和研究内容

（一）预期目标

1. 探索出教师在课堂教学中提问的技巧，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。

2. 转变教师观念，促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。

3. 总结出课堂教学中巧妙提问对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。

4. 提高学校教育教学质量，形成成果材料，为成果的推广提供范例。

（二）研究内容

1、课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。

2、创设问题情境的研究。

3、提问的技巧与教师教育观念的相关性研究。

4、教师课堂提问方法技巧以及策略的研究。

5、学生提问能力培养的研究。

四、研究的主要方法

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是创新教育的有关理论以及课堂提问设计的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整教学思路。

2、调查分析法。采用师生问卷调查、学生访谈针对“提问”中出现的问题进行分析研究，为课题的开展提供依据。

3、观察法。对课堂的教学状况进行记录、分析和研究，再对观察结果进行反思、交流，在此基础上谋求课堂提问技巧改进的方法，进一步提高教师的教学技能。

4、经验总结法。广泛总结教师的先进教学经验和学习经验，不断完善本课题的研究

五、研究的步骤进程人员分工

（1）     准备阶段（2010年10月～2011年2月）：组织课题组成员学习相关教育教学理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。

（2）实施阶段（2011年3月～2011年7月）：调查分析，形成调查报告。分析与研究，形成分析报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。

（3）总结阶段（2011年8月～2011年11月）：撰写研究报告，将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。

六、预期研究成果

1、课题开题报告、调查报告等；

2、优秀教学案例；

3、优秀论文；

4、成果展览；

七、保证措施

1、学术保证：主持人、参与者都具有专科以上学历，都具有专业技术职务。几位青年教师从事教育教学研究及小学教学多年，他们教学改革热情高，基本功扎实，具有一定的教育教学经验，具有较深的研究潜力。因此，这支研究队伍是专业知识、研究经验、年龄结构较合理的队伍，为实验的顺利进行和取得预定成果奠定了基础。

2、组织及时间保证：主持人和专业人员把握研究方向，进行理论指导，参与实验过程及解决疑难问题，总结成果，组织推广。学校领导全力支持，全天开放图书室、微机室，为开展研究提供了时间上的保证。

八、完成课题的可行性

近年来，我们针对课堂提问的问题，进行了一些探索性工作，积累了一些资料和实践经验，设计了一些改善现状的措施并付诸实践，给本课题研究奠定了坚实的基础；成立了相关教师组成的课题组，为完成本课题研究创造了人力资源条件；周边有很多学校和我们有共性，这一现实基础为本课题研究创造了现实条件。因而，开展本课题研究，完成课题研究任务具有现实可行性。

九、课题组人员

课题组组长：宋凤才

课题组组员：邵景菊 、赵慧静、杨立娟、杨庆宝