按剧情，通俗意义上说，男孩子最终没有追到心仪的那个女孩，但在无意识或有意识的追求过程中，男孩子在不断发奋不断成长，最终成为一个强大的人。他追得值不值呢？你能做出评价吗？回顾生物教学新课程改革十年的历程，新的教学理念教学策略，给古老陈旧的课堂注入生机活力，先进的教学方法和手段为生物教学插上腾飞的翅膀，多元化教学评价的科学手段又打开了多少通向真理道路的兴趣之门。作为一个工作近二十年的一线生物教师，亲历了这场深刻的教育教学改革，在畅谈教改的感悟时，评价我们的教学成果时，“分数”其实一直都处在一个很尴尬的位置，这个与应试教育太亲密的词儿，现在似乎应该离我们越远越好。但我们谁又能回避这个词儿呢？

      那些年，我们一追的，不是分数吗？

      一句古老的流行语：考，考，考，老师的法宝，分，分，分，学生的命根。不难看出其中的无奈和讽刺意味。这句话流行了很多年，影响了几代人，难道彻底错了吗？达尔文的进化论观点可以活用在这里：既然已经存在着，那么就定有其存在的道理。用现在的教学理论专业术语来表达，考，就是指教学评价，应该是终结性评价，目前最广泛应用的仍是纸笔评价。分，是一个单一的衡量标准。应该怎样看待这句流行语呢？

      新课程理念倡导的是多元化评价。没有否定终结性评价，更强调了过程性评价。过程性评价又包括很多种科学新颖的形式，都是在长期实践中总结出来的宝贵经验。新的教学三维目标已经深入人心，各种教学评价方式的确立，目标其实只有一个：一切为了学生，为了学生的发展。在三维教学目标的指导下，在课堂教学的全过程中，各种评价方式只要能在知识能力情感价值方面体现出对学生的帮助，激励和促进，使学生更加积极主动地学习，运用科学的方法来获取新知，培养技能，完善心智和提高素养，进而形成终生学习的好习惯。科学合理的教学评价会因此对社会进步产生积极影响。我们应该重视教学评价。具体评价方式有1口头评价2纸笔评价3概念图评价4实作评价（包括观察与轶事记录、表演、趣味性评价、作品量表、评定量表、检核表、档案夹等）。

      我个人在教学实践中运用的主要评价方式是前三种。对第四种实作评价中的表演、趣味性评价等都非常认同，但具体应用较少，这是今后改进和努力的方向，因为面向的是初中学生，年龄段的特点决定了他们对这些生动活跃因素的喜爱。

      纸笔评价：教师编制试卷，作为定期考察学生学习成就表现的工具，常见的纸笔测验为：随堂检测、定期测验、终结测验等。纸笔测验的优点是：客观、公正、可比性强、效率高等优点，是现阶段的重要评价方法，在学生评价中占有很高的分量。缺点是：很多情况下无法评价学生的能力和情感态度和价值观，使用时我们需要改革纸笔测试命题的方法方式，让纸笔测试更好地体现新课程的理念，适应新课程发展的需要。（此段引自课程文本，可做作业第一题的部分回答）

      无论是哪种评价方式都是在集体授课式的课堂模式之下，虽然教师可以用纸条、面谈或网上交流的形式对学生进行个体评价，但更多的是面向全体。

     如上，在教学过程中及时地阶段性评价，适当运用分数这个工具进行激励，学生就像加满油的长途的汽车，会跑得很带劲儿。同时，对于个体而言，分数的多少也是一个量化，可以更清楚地知道自己还有哪些欠缺，即把学习目标进行了量化，更有利于学生自我评价，在竞争中找差距，明确努力方向，提高学习效率改进方法，成功达成学习目标。这也和汽车加油一个道理。你的车能装多少油，还差多少。这是个很实际的问题。这是分数的科学量化功能。

     有了分数的激励和科学量化，群体中有了竞争与合作，个体潜能得到充分释放，分数在教学评价中的功能不言而喻。但操作起来需要教师花掉相当的精力和时间。比如学生的知识基础水平，测试题的题量，难易程度的把握，教学知识重难点的分布，是否能体现能力培养和情感价值观的形成，以及评价结果的提前预测。个人以为所有这一切才是评价过程中是关键的一环，没有这一环，公正的评价就失去了基础，甚至还会有相反的效果。而且教师要关注每个学生，要用细心精心和爱心贯穿评价的全过程，才能最终达到良好的效果。一直以来，有一些由分数引发的悲剧，甚至让我们否定了分数这个评价工具，其实分数本身没有错，错的是评价中的某个环节，也许只因忽略了一个小小的细节。

     所以，分数，是学生快乐努力好学进取的一个动力，虽然教育者希望学生更多地接近学习的顶级目标，为追求科学真理而学习，但对于十几岁的孩子来说追求分数真的没什么错。也很正常。我们希望他们的学习兴趣最好是对生物科学知识的好奇和热爱，而不是单纯的数字大小，但先关注了数字大小，受到了激励，有了信心和明确了目标，再一点点地去练就攀登高峰的本领，不也是成功之道吗？呵呵，终于找到了那句古老流行语能流行的原因。

     至于考（即教学评价），是不是老师的法宝呢？当然是。回答应该理直气壮。但要稍做补充：良好的教学评价不是达成教学目标的唯一法宝，设计教学评价方式的能力也不是一位老师仅有的教学能力。专业的教师应具备更全面的素质素养。大家对每半年或一年的例行体检并不反感而且欢迎，原因之一是体检对我们健康有利，而且我们没有周周天天都体检；举世睹目的奥运会，四年一次，全世界的人民都被激发出了极大的热情，运动员们向着更快更高更强的目标竞争拼搏，佳绩频传。考试（纸笔评价），也是师生都需要的评价方式，只要能如上所述科学合理地设计，适度适时有条不紊地进行。一定要谨记过犹不及的道理，再好的方式，用多用滥了，就适得其反了。这也是那句流行语具有讽刺意味的来由吧。

      终于，一句古老的流行语有了新的诠释。我如释重负。因为自己本人就曾对分数有着很深的纠结和成见。感谢九把刀，他的故事让人感动，也给了我如此宝贵的提示。分数，还是要继续追的。（就像男孩子总爱追女孩子，此句是笑谈，可以不看）追到了，我们收获的决不仅仅是分数。追不到，我们就享受过程，乐在其中吧。因为，一切为了学生的成长和发展。

      那些年，我们一起追过的分数。。。。。。 

7月20日，23点47分，这篇文字终被省专家发现并奖我五分。老师对我文章立意主旨抓得很准，不愧是高手。而且他说我的语言幽默，我好不骄傲啊。有人说，女人天生不会幽默。原来，我不是女人啊。呵呵。

今天是儿子生日，24小时内，我有三篇原创成文，长长的三篇。写文字就像怀孕生孩子，分娩过程不需太长时间，但酝酿构思选择纠结有时却不只十个月，也许是十年，也许要二十年。也许永远也写不完。庆幸这三篇都是我能接受的自然结尾。是算是写完了，文章体裁先不追究，单从结构上说，都是完整的。（先放自己一码吧，再写就恶心了）。从这个意义上说，生下宝贝儿子是我速度最快的一次原创。

等到明年的今天，我会这样写，历史上的今天，我有四个原创作品，他们都让我骄傲。