一所学校要像一个学校，做到正常运转，规范办学，育人子弟，管理最基本也最关键。学校要经得起看，经得起评，经得起查，规划整整洁齐，装扮漂漂亮亮，管理井井有条是常规管理的基本要求，而园林化的景致，现代化的设施，人文化的内涵，规范化的管理，特色化的创建，品牌化的成效则是精致管理的理想境界。

　　常规管理是学校常态化办学中经年累月的要求，犹如一家一户日常生活中的一日三餐，不求山珍海味，脍炙人口，只须家常饭菜，正常饮食。家常的要求是按照家人的饮食要求，量入为出，均衡膳食，而不是按照招待客人贵宾的要求，满汉全席，大操大办，那样太费太累不可持续；正常的要求是按照饮食的要求，买米买菜，点火烧饭，到时饭香，到点开饭，而不是有了米没有了菜，有了油没有了盐，吃了上顿，没有了下顿。

　　居家过日子，把日子过好，当家人要会当家，在校办教育，把学校办好，当家人要会管理。当家人会不会当家，居家过日子，看他家晨时午时傍晚时分烟窗里炊烟是否袅袅升起，揭开锅盖是否饭菜飘香，看他家孩子穿着是否整洁，看一家人脸上是否有祥和宁静的神态。当家人会不会管理，在校办教育，有三面镜子可照。

　　环境——要处理的问题是脏乱丑，要达到的要求是洁净美。

　　环境是学校的第一面镜子，管理的优劣一眼就能看出。学校环境与家里的装修一样，追求无止境，高低天壤别。最基本的要求是校园整洁优美，绿树成行，四季花开，看上去干干净净，整整洁齐，漂漂亮亮。教学区、运动区、生活区区域分明，标识清晰。道路、过道、楼梯清扫干净，窗明几净。屋顶角落没有蛛丝，灯管上面没有灰尘。地上没有乱抛乱丢的纸屑杂物，墙上没有乱涂乱画的印记，门窗、开关、水龙头没有被人为毁坏的痕迹，草坪无人践踏，花树无人攀摘。学校教室等场所物品归类有序，摆放整洁。

　　校舍等不动的场景赏心悦目，作为流动的场景师生也是清清爽爽。学生不管是外地人还是本地人，穿着整洁，脸面洗净，指甲修整，举止得体，没有衣衫不整的，没有鼻涕连连的，没有污言秽语的。教师没有穿奇装异服，涂脂抹粉，没有校中吸烟的。

　　学校是育人的场所，干净整洁优美是其基本要求，这是保障学校环境优美的一道风景。但是校园又是众人活动的公共场所，并不具备自洁自净功能，假如疏于清扫打理，任其杂物乱倒乱丢，墙面桌面乱涂乱画，物品乱放乱摆，地面污水污物堆流，墙面蛛网涂抹密布，桌面刻画灰尘随见，办公室、门卫、宿舍像杂物间，食堂脏垢纳污，油污不清，湿滑不干，鼠穿蝇飞。校园卫生死角之地多年八百代的各式废物杂物横陈，不堪入目。

　　秩序——要处理的问题是混糟差，要达到的要求是齐整好。

　　秩序是学校的第二面镜子，管理的优劣置身就能感受。做什么事，什么人去做，怎样做，做到什么程度，收到什么成效？给目击者、观摩者、考察者什么样的感受？这一切都事关秩序。学校的行政指挥、教育教学运行实施的每一项工作、每一个环节，政令是否有效，指令是否畅达，执行是否到位，都能通过秩序检验评判其优劣得失。有条不紊，井然有序的秩序是学校常规管理的主题，也是学校所有工作的主体，它像旭日东升，朝霞漫天，夕阳西下，无限美好的美景。　

　　学校秩序犹如一个人心脏脉搏的跳动，其急缓虚实浮沉等都能通过有代表性的环节来测试。

　　教学秩序。严格执行国家规定的教学打算，制定科学的课表、作息时间表、阳光体育活动安排表，开足开齐上好规定的课程。严格执行教学五认真流程，认真备课必须做到研究课标教材、把握学生学情、参与集体备课、精心设计教法、认真撰写教案（学案）。认真上课要做到规范教学常规、运用现代手段、面向全体学生、进行教学反思、追求高效课堂等。认真布置和批改作业要做到精心设计作业、明确作业要求、规范作业格式、明确批改要求、及时批改评讲。认真辅导要做到面向全体学生、关注学生需求、进步辅导效益、指导社团活动。认真考核要做到完善评价体系、把握考核标准、加强过程监控、规范考核行为、开展质量分析。膳食秩序。不挑食，不浪费，不喧哗，文明卫生就餐。运动秩序。集体活动精神饱满，步调一致，体育运动合乎规范，动作到位。安全秩序。活动有预案，事先有告诉，外出有组织，行动听指挥，安全有保证。会议秩序。学校开学生会议教师会议能做到齐静听。准时到齐，会场安静，聚精听讲。会场严厉庄重，遵守会议纪律，不迟到，不早退，不吱吱呱呱讲话，台上开小会，台下开大会，不走进走出外出，川流不息，不此起彼伏打电话，手机铃声响个不停，不看手机报纸书籍，不闭目养神睡大觉。不要小看会议秩序，这是学校秩序的一个小小窗口，校长能开一个团结的会议、严厉的会议，圆满的会议，这个学校的秩序就有基本保证了，否则，学校的秩序不会好到哪里。

　　规范——要处理的问题是缺失软，要达到的要求是全守硬。　

　　规范是学校的第三面镜子，管理的优劣对比就能得知。规范就是以《江苏省中小学管理规范》等教育法规为准则，按照规范制度办学，按照规则做事做人，这是保证学校依法办学，依法治校的一面铜镜。

　　从常规管理走向规范管理，从规范管理走向法规管理，就必须严格地按照省颁(bn)课程打算开齐课程、开足课时，并结合学校实际开设内容丰富的选修课、活动课、校本课程、研究性学习和综合实践活动等课程。以教学为中心，抓好教学常规工作，从学校自身实际出发，制定各种教学常规管理制度，将素质教育落实到每个教学环节，抓好集体备课、上课、作业、辅导、听课、考试及质量分析等，并通过听课、评课、评教案、学生问卷、座谈等多种形式强化教学的成效评估，使教育教学管理制度化、规范化。加大课堂教学改革的力度，切实改变教师的教学行为，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。加强信息技术与学科教学的整合，引导教师更多地关注学生，关注学习状态，关注学习过程，真正地“以学生发展为中心”的教学理念，真正地落实在课堂教学之中，使学生学会学习，把握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，学习品质，为其人生可持续发展奠定坚实基本。

　　管理工作中要做到心中有法，有法必依，执法必严，违法必究，最根本的是要依法治校，依法施教，把学校的所有工作都纳入到法规的范围内运行，使学校在管理规范的指导下健康发展，稳健运行。把教育现代化建设的重点由以硬件建设为主转向以软件建设为主，重点放在学校内涵建设，放在怎么提升办学理念、怎么进步师资建设质量、怎么进步学校管理水平、怎么进步教育教学质量上来。各中小学规范管理的内涵重在“细节”和“精致”，队伍建设的内涵重在“专业”和“优质”，教育教学的内涵重在理念的先进、资源的配置、为的规范、质量的监控，从而推动各类学校真正形成别具一格的办学特色，走教育现代化建设的内涵发展之路。

　　管理工作不是一朝一夕的工作，而是一件天长地久的事情。搞好管理不是靠突击就能一蹴而就的，而必须是细水长流，滴水穿石。我们必须从完善制度起步，从建立机制着手，像每日照镜正衣一样，常照管理的三面镜子，对看不下去的不美不好的地方进行整改，形成常态管理，产生长效效应。我们必须一丝不苟的抓管理，一以贯之的抓管理，在管理中实现教育，在教育中体现管理，使管理真正成为维持并促进一个学校健康发展的强壮健康的神经系统，使管理真正成为丹阳全面实现教育教育现代化。(周竹生）