《土木火》是人教版培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第四单元第10课的内容，这一单元主题是“自然与社会”，本单元安排了两课，第10课是《土木火》，第11课是《堆雪人》。《土木火》是一篇识字课。本课以自然界中常见的“土、木、火、石、田、水”为主题展开教学。通过六张自然景物的图片，配以“土、木、火、石、田、水”对应的汉字。教材以图配字，让学生通过读图来理解字意，形象生动地加深对字的理解，丰富学生的认知空间。

本班常年在读的学生有10人，是一个融智力、听力、肢体、言语等多种残疾的混搭班，根据其学习能力，我把他们分成了三组。

虽然分成了三组，但又都呈现出了明显的组内异质现象，所以，我根据课标对本年级段的要求，结合学情及教材，制订了详细的教学目标，并根据目标，有序开展个别化教学。

语文课程标准中指出：“生活语文课程应根据培智学校学生的特殊需要，在目标制定、教学过程、课程评价和教学资源的开发利用等方面突出以学生为本的理念，为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。”教学过程中，我力求通过多媒体、教具等辅助教学，让学生在轻松愉悦的氛围中去听、去读、去说、去看、去写、去拼，让每一个学生有效参与、感知语言、丰富体验，从而发展学生识字、写字及语言运用能力。

一、创设情境，审美教育直观化

本单元主题是“自然与社会”，要引导学生正确认识自然事物，加深对自然环境的认知和感受。智力障碍儿童由于大脑的器质性损伤，在理解方面隔了不止一道坎，为了让学生加深认知和感受，开课伊始，我播放了一段非常优美的植物园视频，一下子把学生带到了美丽的大自然中，并设计了这样一个问题：在视频中你看到了什么？我不期望他们回答多么全面多么完整，这只是初步感知。接着，我又出示了几张身边的美景图片，每一张都是特写，看起来清楚直观，引导学生认识身边的一花、一草、一木、一果，从而感受大自然的美，培养他们的审美情趣。

二、趣味识字，识字教学活动化

在识字教学版块，我设计了几个活动，先是由图到字，图文识字，降低识字的难度；接着，教师一遍一遍的领读，指名读，纠正发音，对于能开口发音的学生，就鼓励他们读正确，读清晰，不能开口发音的（比如自闭症），我让他从“上”和“土”中选择，哪个是生字“土”，又巧妙地过渡到形近字的辨析，加深记忆；给“土”组词说句环节，主要是想训练学生组词造句的能力，这个内容，主要是对AB类生设计的，为了降低难度，我又给以图片和视频辅助；最后，让学生在广告牌中识字，圈出认识的汉字，这些广告牌中都有本节课新学的汉字“土”，有的广告牌中还穿插了以前学过的汉字，在这个过程中，教师很好地检查了学生对本节课所学内容的掌握程度，在汇报交流中又有意识地激发学生识字兴趣，教给他们一些识字方法，从广告牌中发现一些信息，让识字为生活服务。识字教学中各环节的活动有序推进，学上一个环节，学生不会想到下一个环节是啥，让他们一直保持着学习的热情和兴趣。

三、差异教学，目标设计层次化

特校学生每个学生都有各自特点，有各自的优势和劣势，要想让学生在各自的起点上今天比昨天进步一小点儿，今年比去年进步一大点儿，就必须因材施教，实施个别化教学。教学设计中，我把他们分成了三层，其实实际上，他们远远不止三层。具体实施过程中，我尽量关注到全体学生，例如不会说的，我让他指认；读不清楚的，我指导纠正；识字较多的，我给他布置识字量比较大的作业；识字比较困难的，我只给他发简单的广告牌，里面只有一个学过的字，也就是本节课的重点，有“土”字的；有兴趣识字的，我就鼓励他多识字；确实有困难的，只认得本节课的“土”字就行了；能独立写字的，就独立写；能在教师辅助下写的，就给她点儿辅助，让她描写；确实不能写的，描也描不了的，那就玩吧，玩也不是单纯的玩，利用蘑菇钉拼一个“土”字，其实这对C类学生还是比较难的，因为他们手眼协调、理解等都有问题，为了降低难度，老师在每一个拼板上描出了一个“土”字，让他们照着笔迹填就是了。

作为特教人，我们都知道，特校“一切教育皆康复”的理念，我认为培智教育的个别化康复训练课程是显性的康复，那么，我们的文化课、技能课，是否可以在集体课中适当引入康复训练的内容？这个课题，在2015年，我们就开始在探索，在实践，在2016年的学校全员晒课中，我们把它作为了一个微课题在研究，可以说是六仙过海——各显神通，什么手指操啊、超级模仿秀啊、我说你做啊等等，我发现，孩子们对这些东西特别感兴趣，它不仅可以调节学生的学习状态，还能够有效地进行粗大和精细动作训练。好的东西，我们就要坚持，这节课，我就设计了捏握握球、做手指操、拼蘑菇钉的活动，目的就是对学生进行精细动作康复训练。这样的训练一节课两节课是不会看到效果的，但长期坚持，你就会发现他们的进步。

四、课外作业，开放设计自主化

在平时的学习中，我一般是不布置书面作业的，一般都布置一些说话、读书的口头作业，这节课是本课书的第一课时，我布置了让学生“寻找土”的实践性作业，我很期待孩子们袋子里装一把土，拿来高兴地告诉我，是在哪里找到的情景。自主开放的作业设计，在玩中培养学生的动手能力，激发思维和语言，让学生走进大自然，亲近大自然，培养他们热爱生活的情操。

总的来说，本节课教学，我力求体现这样的教学理念：将潜能开发与功能改善相结合，实施鼓励性评价，让学生在活动中感知，在参与中体验，在交流中提升。当然，本节课的教学，也暴露了很多问题。比如，拖堂的问题，没有关注全体学生的问题，（具体阐述），还有细节问题等等。这些都说明平时教学随意性太大了，没有对自己严格要求，没有很好地把握学情。请各位领导老师不吝赐教，我将不胜感激，谢谢！