一个单元习作整体教学设计

第一部分 人教版五年级下册第七单元习作整体教学设计框架

单元主题：

  作家笔下的人

课本的单元导读：

   ……

学习本组课文，感受作家笔下鲜活的的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

【解读】单元导读的这一句话告诉我们，本单元习作教学的重点是学习运用课文作者描写人物的方法。

本册教参第七组“说明”中这样说：

3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。……本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

    进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论……

课本“口语交际•习作七”：

口语交际

讲人物故事

本组课文人物形象鲜明，有的情节也很生动。几年来我们度过许多这样的的文学作品，也看过电影、电视、戏剧，听过故事、评书，其中一些人物形象一直留在我们的脑海里。这次口语交际，就让我们来讲人物的故事。可以将课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的。讲过以后，大家评一评，谁讲的故事给大家留下的印象深刻。

【解读】这次口语交际的内容是“说人”，是在学习课文“读人”基础上的一次具体实践。有三点要求：说的内容，是把“作家笔下的人”扩展到自己身边的一个人，讲讲他的故事；要运用课文中一些写人的方法，把他的特点讲出来；还要评一评，是不是给大家留下深刻的印象。

习作

一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，及时偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然遇见的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

【解读】这次习作是在阅读教学“读人”、口语交际教学“说人”基础上的“写人”。内容要求是写一个给自己留下深刻印象的人。表达要求是“试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点”；还要求“写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出”。这是在过去学习写人基础上的提高，要学习通过语言、外貌、动作的描写，写出人物的特点。“试着”一词告诉我们这个要求一定不能过高。

课本“回顾•拓展七”：

交流平台

l       本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，

有现代的；由中国的，有外国的；有正面的，有反面的。哪一个给你的印象最深？为什么会给你留下这么深的印象？

l       本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作

者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。你在学习运用描写人物的方法上有什么心得？这次习作，你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

【解读】这个交流平台应该是本单元课文学习的总结，也为口语交际和习作教学奠定了基础，最好在口语交际和写作教学之前做交流。

单元习作教学整体设计框架：

    1. 教学《人物描写一组》一课，说说课文中的人物分别给自己留下了怎样的印象，说 说自己是从哪些地方体会出来的。找出课文中最能表现人物性格的语句，体会人物的动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

    2.教学略读课文《刷子李》一课，感受人物形象；体会作者抓住细节描写人物的方法。

3.教学略读课文《金钱的魔力》一课，了解和概括托德和老板的性格特点。体会作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

4.教学《回顾• 拓展七》的“交流平台”，交流讨论本组课文中印象最深的人物形象。

    5.口语交际，运用课文中学到的描写人物的方法，讲人物的故事。

6.习作。运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点。写完后要交流互评互改，使人物的特点突出一些。

 

第二部分 “写一个印象深刻的人”习作教学设计（简案）

    教学目标
    1.写一个印象深刻的人的一件事，学习运用通过语言、外貌、动作的描写写人的方法，具体写出他某一个方面的特点。

    2.写完后，能和同学交流，互评互改，让人物特点更加突出。

    教学重点

    把印象深刻人的特点写具体。

    教学难点

学习课文描写的方法，把人物特点写具体。

教学时间  2课时

第一课时

    教学要点：指导写作   

    教学过程

    一、回顾课文，导入新课

    说一说：学习了本单元3篇课文，体会了作家各种描写人物的方法，你最大的收获是什么？

    人物的动作、语言、肖像（外貌）、心理活动描写，以及细节描写等。

    我们都有自己印象深刻的人，现在我们来学习运用这些描写方法，写一写他。

    二、明确写作要求

阅读习作七，说说这次习作的内容要求和表达要求是什么。

1. 写一个印象深刻的人的一件事；2. 学习运用语言、外貌、动作的描写的方法，把他的特点写具体。3.写完之后要交流分享，互评互改。

    三、交流选取什么内容

    用一两句话说一说：你自己准备写谁，他给你留下了什么深刻的印象？

    四、交流写作构思

1. 指名说说自己怎么写：

这个人给你留下深刻印象的都有什么？

你要选择他的一件什么事情？其中你印象最深刻的内容都有什么？ （特点）

    相机指导：这件事的经过；他都做了些什么，是怎样做的？说了些什么，是怎么的？做事情和说的时候，他的神态是什么样的？你还运用了什么方法？

    2.同学之间互相说一说。（提示如上）

    3.全班交流。（提示同上）

    五、动笔写下来

     根据具体情况，提示学生：要按一定顺序写清楚；注意把自己印象最深刻的部分展开写具体（提示同上），注意用词准确，句子通顺。连贯。

六、小结

1.这件事的经过写清楚了没有；这次习作的重点：读写结合，把印象深刻人的特点写具体了没有。他都做了些什么，是怎样做的？说了些什么，是怎么说的？做事和说的时候，他的神态是什么样的？你还运用了什么方法？

2.写完以后自己在原文上修改，然后另外誊写好。

 

第二课时

  教学内容  互评互改

  教学过程

      一、回顾习作要求，激发评改兴趣

      学生阅读课本习作要求，说说这次习作要求：写一个印象深刻的人，学习运用课文中一些写人的方法，具体写出他某一个方面的特点。互评互改。

      二、全班试评

选取一篇比较典型的作文，按要求集体评改。（此文已经把其他问题修改过了）

1.是不是写出了他的某一方面的特点？

      2.哪些地方运用了人物的语言、外貌、动作的描写，把他的特点写具体的？

      3.也可以说说自己度过以后的感想。

    三、小组互评，各人自改

    按本次作文的重点要求互评，提出修改建议，其他问题可以忽略。

    根据互评意见，学生自己修改，让人物特点更突出一些。

    四、小结，布置继续修改并誊清