浅谈学生口语交际能力的培养  

志丹县永宁镇中心小学  张昌文   

【摘要】：口语交际能力的培养是语文教学不可或缺的组成部分和小学生必备与掌握的语文基本功之一，它对学生的健全发展起着举足轻重的重要作用，它有助于学生口头表达能力和习作水平的提高。因此，在语文教学中，要营造宽松和谐、民主活泼的口语交际氛围和创造人人参与、交流的有利条件，激发学生交际的欲望，让学生在增强交际信心与勇气的基础上，逐步变得愿意交际、善于交流、乐于表达，从而更好地表达出自己的独到见解及真实想法。

【关键词】 小学语文   阅读教学   口语交际    途径    

“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”是《语文课程标准》中的明确目标，可见，在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力是多么的至关重要。结合多年从事小学高段语文教学的经历，我于平时的教学实践中，曾进行了大胆的尝试和改革，总结出了一套行之有效的方法。

一、阅读教学与口语交际训练

阅读教学是学生、老师、文本之间思维碰撞和心灵交汇的动态过程，是学生最具体的口语交际训练过程，也是训练口语交际能力的有效途径。它能培养学生质疑、解疑的能力及表达能力与和他人探讨的交际能力。因此，教师必须重视阅读教学，在阅读教学中培养学生的口语交际能力。

 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以师应充分重视在阅读教学过程中培养学生的口语交际能力，要努力培养学生进行语言文字训练，思维训练，渗透思想教育，让学生在质疑、讨论、评价、复述等环节中唤醒表达欲望，愉快地交流思想感情，发展语言能力，最终达到正确利用语言文字交流思想的目的。

二、创设情境，激发兴趣

兴趣是是学生学习中的重要基础。激发学生的兴趣，就等于激发他们的自觉性，才能让他们主动地、自愿的参与交际。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。比如，借助现代教学媒体直观形象的特点，可为学生营造一个身临其境的氛围，让学生有话可说；再如，教学中引进互动游戏、课本剧表演等活动，可营造出生动活泼的学习环境，提高口语交际的兴趣，我在教授人教版小学语文第十册第十八课《将相和》一文时，就让学生根据课本内容分角色进行表演，课堂气氛一下子活跃了起来，学生们跃跃欲试、争相进行表演，在双向互动中收到了理想的教学效果；还有，老师生动的授课语言，也可以创设引人入胜的情境，让学生充满神奇想象，从而变得想说、要说，这样一来，学生不仅口语交际能力得到了训练，还培养了创新思维能力。

三、指导复述，培养能力

 “讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点”是口语交际训练的阶段性目标。复述课文是让学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式和进行口语交际训练的重要方法和途径。通过复述训练，学生能深入理解课文、积累语言，且能培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高口语交际能力的目的。当然，复述应有中心、有条理、有感情，应让学生尽量引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。教师可根据学生的实际，确定复述的要求、内容和形式，使学生较好地掌握词汇，熟悉一般的语句结构，更好地发展自己的语言。同时，在口语交际中使学生真正提高口语能力，必须重视成功的范例引导。语文课程中提供给学生阅读的文本，是学生学习语言的载体，课文中有许多优美的词语、精彩的句段，是我们在阅读教学中对学生进行语言表达训练的最佳结合点，是提高学生语言运用能力的有效途径。课堂上，我们可以帮助学生养成每学一篇课文都找出一两个句子进行学习模仿表达的习惯。让学生的思维能力、口语交际能力在解读文本的过程中获得共同提高。

四、充分挖掘教育教学资源　

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，在语文教学中，教师应肯动脑筋，抓住教育教学资源随时随地对学生进行口语交际训练，通过资源共享，创设交际情景，延伸课文内容等渠道及变换叙述角度、方式的措施，为学生提供一个表达交流的舞台。总之，只要将口语交际贯穿在语文教学的各个环节之中，就能增添语文教学的乐趣和情趣，并有效地促进学生语言能力发展。

此外，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水，进行口语交际训练，应让学生的学习实际与生活实践紧密相连，因为现实生活是口语交际训练最好的课堂。为此，老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。同时，要创造性的积极开展朗诵比赛，讲故事比赛等各种活动，丰富学生的生活，使这些都成为锻炼学生口语交际能力的平台，从而帮助学生积累说话材料，激发学生交流的愿望与兴趣。

五、规范语言，言传身教

“随风潜入夜，润物细无声”，老师规范化的语言对学生语言的规范化起着潜移默化、耳濡目染的影响。因此，老师要注意自身语言的简洁、生动，表达时力求做到准确规范和言简意赅。宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”口语交际过程中，老师应有意识的扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，并懂得“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的道理。此外，要注重方法，相应教学生按方位、逻辑等顺序说话，当学生在说话、交际过程中出现语无伦次、言不达意的现象时，老师要迅速、准确地指出，并启发、指导学生用规范化、准确化的语言重新表达。还有，以理服人，以情感人，是口语交际过程中不容忽视之处，因此，教师在平时的教学指导过程中，要让学生清楚地认识到这一点，要提醒他们在交际过程中语言要合理、委婉，切不可强词夺理或以声夺人，要正确使用肢体语言，纠正不良习惯，要眼睛看着对方与他人交流，即与人交际时，要注意文明礼貌。

六、注重评价，鼓励表达

适当的赞扬和鼓励学生是培养学生有胆识，有自信，有进取心的有效良药，课堂教学评价更能调动学生学习的积极性，使学生看到自己的进步和闪光点，发现自己的学习能力和潜力，教师应教会学生在自己“自由表达”的同时，让他人也有“自由表达”的同等机会，学会倾听和欣赏他人的表达，引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自己评的局面，这样一来，学生不但能认真听别人表达，而且还当起“小小评论家”，也敢于自由表达，学生之间相互评价，相互借鉴，取长补短，自由表达的积极性提高了，成功的快乐体验到了，尊严保住了，自信心增强了，口语交际质量也就提高了。

总之，随着经济、文化、科技的发展突飞猛进，社会交际在人们的生活中越来越重要。而口头语言是人们进行交际的基本工具。因此，在小学语文阅读教学中，语文教师应认真领会语文课堂中口语交际教学的目标与要求，重视学生口语交际的训练，提高学生口语交际的能力。让课堂、校园、家庭、社会都成为对学生进行口语交际训练的重要场所，将口语交际真正融入语文教育教学整体之中和我们的生活实践之中，要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力；要让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动与人交流，学会与人合作，学会倾听，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养，使学生拥有扎实的语言功底、熟练的表达技巧、快乐的交际情境、丰富的交际内容，让他们把说话当作一种乐趣、一种享受，做到有话想说，有话能说，有话爱说，有话会说，最终变得能说会道。