这是从吴星老师的一堂语文课上截下来了片段：“豆浆是不是胶体？”吴星老师一上课就抛下这样一个问题让大家讨论。下面同学议论纷纷：“当然是的，教本上是这么写的。”吴老师微笑着，走下讲台：“你们可要仔细想清楚咯！”底下同学们都抓头摸脑，难道不是？于是课堂便响起了激烈的讨论声。

一段时间后，有人站起来反驳了原来的观点：“豆浆不是胶体。因为胶体有一个直径范围，就是1~100纳米，而豆浆颗粒的直径很大。”

“对对对，用纱布就可以把豆浆渣给过滤出来，而胶体却要用滤纸。”

“可是~书本上明明有写‘豆浆是一种胶体’，难道书本错了？”

“你一定是上课没听，吴老师不是说过嘛，要敢于反驳课本，课本上讲的不一定是对的，我们要有怀疑的精神。”

“哈哈……”

少讲PK多讲

“吴老师和其他老师不一样。”他的学生这样评价他，“还记得吴老师给我们讲的一个故事：在高考前夕，生物老师生病了，但是这个班学生的生物成绩却异常的好，这是为什么？他告诉我们，在高考前夕，老师讲的知识未必会在高考试卷上出现，但是正因为老师生病了，学生们才有更多的时间去自我思考，自我解决问题，才会形成自学意识。吴老师也是这样，总是提供我们很多的时间空间去思考，把一些难而不懂的知识简单化，易理解化。

不错，这就是吴老师教学的一大特色之一：少讲&多讲。少讲是指老师讲得少，多讲则指学生讨论得勤。吴星喜欢把课堂交给学生，一改老师掌握课堂的传统。他认为，学习有五个步骤，即便是看，听，想，做，说。让学生经过激烈的讨论，运用所学的知识来立论，反驳别人的观点，然后说服别人，这样，他会在无形之中掌握这些知识并印在脑中。“我研究过心理学，曾在书上看到过，如果一个人真正掌握了知识，那么他一定能够把别人讲懂。”吴星说。

正是因为这样，吴星的PPT也别具一格。坚持“能板书的不出现，教材有的不出现”的原则，他的每一份PPT 都是精心设计的。PPT上展示的大部分是吴星老师参加化学研讨会上所学的新观念新理念。但是，这些新观念新理念又不是那样枯燥乏味的，取而代之的是浅显易懂的小方法。他认为学生不爱听课从而影响教学质量的原因是他们听不懂、不理解，而这些正是大学老师最头疼的事。借鉴高中老师的经验，吴老师侧重学生们“独立自主”，让他们接受新事物，但却不是一味地“灌输”而是让他们自我“吸收”。

“是一只酷酷的老虎”

说起吴星老师的教学，不少学生都胆战心惊。一个字“严”，两个字“很严”，三个字“很实用”。“让我记忆深刻的是那次试验报告设计，我足足设计了8次，才让‘吴老人家’满意。说真的当时对他恨之入骨，但毕业后想要不是因为那次试验，说不定我还在浑浑噩噩的生活，一点都不知道仔细研究。”他的学生陈亮月激动地说，“那个试验很难，脱离课本，自己设计，理论新颖，可行，还要实验论证。但是我每次设计的试验总有欠缺，老师一次又一次地指导我改进试验，整整8次，其他同学一次两次完成，我真是不耐烦了。以前都是做实验册上的试验，但这次是做自己的试验，如果没有吴老师耐心的指导，恐怕那个化学实验室早已炸成平地了。”

用吴星老师的话说，教学就是教对学生有用的东西，学以致用，将知识运用生活。所以吴星尽量把生活中的化学现象设计成试验、论题来让学生自己动手自己思考。上过他的课的学生都说虽然很严，但每一节课都很受益，不仅课本知识，还有生活常识，最主要的是学过的知识不会忘。

当然也有不少学生这样评价：“有才，但很爱摆酷”；“虽然年纪很大，但是依然那么帅”；“一个字‘傲’”……这些都找自吴老师的博客网站。面对这样的评价，吴老师一点都不惊讶：“我自认为还是比较帅的，呵呵……虽然有点凶，像老虎，但是做一只‘酷酷的老虎’也很不错。

吴星告诉记者，学生和老师应该是伙伴，老师应该感谢学生，正是因为有了学生才会有老师，所以，平时上课会穿得比较正式。对于学生的教学，因为是伙伴关系，所以，一定要尽全力把自己所学传授给学生，让他们终生受益。

两“不”一“没”思维活

上课不点名，考试不闭卷，教学没课本，但是思维再怎么迟钝的人也会被吴星老师训练成思维敏捷的人才。上课不点名记者还可以理解，但是作为化学教育必上的一门课竟然开卷考，最主要的是教学过程没有课本，这让记者迷惑不解。

吴星老师所带的研究生汪燕平告诉记者，吴老师有着自己的一套教学方法，由于是国家初高中化学课程标准研制组核心成员，他的教学理念很经典：“我上课讲的绝对不考，但我课上解释的一定考”，“做我的卷子考95分很难，但是考59也很难”。的确，这正如吴老师说的教学要注重能力发展，思维的发散，而不是注重结果。

“虽然期末考试是开卷考，但是题目的难度绝对会高于闭卷。”学生周蓉说，“大学化学不像中学，有选择题，不会的还可以猜一下。大学化学的每一道题目都要有明确的步骤，即使是一个很小的问题，特别是我们学化学教育的。做吴老师的试卷，说实话，每一道题目没有正确的答案，有时候虽然答案对了，但是缺乏步骤的解题还是得不到高分的；恰恰相反，有时结果错误，但步骤详细，思路明确，方法众多，你的得分就高。如果有新的方法，即使不太行得通，也会得到老师的赞赏。”

吴老师还喜欢即兴让同学们上讲台讲课，也喜欢让他的学生到初高中去和化学老师交流，因为这是提高思维的好方法。陈亮月说：“我是属于死读书的那种，每次上吴老师的课都会胆战心惊，他会随时抽到你来叫你作答。记得第一次上讲台，我头脑一片空白，说话结巴，因为自己肚子里没有货。但是经过两年的接触，我现在基本上是一个思维活跃者，每一道题目，我至少能用2种以上的方法来解答，有时还会发现新的方法，当然，新问题也不少。”

吴星说：“教师是一名艺术家，不仅要了解学生，更要使自己的学生爱上自己的课，不仅要让学生学到知识，更要让他们自如地运用知识。”

                                                                 （徐家俊）