教师的硬伤伤了谁

俞云杰

笔者教了三十多年的书，环顾周围的教师，发现中小学教师的子女能成为优秀人才的并不多这个事实。其实这个问题，我很早就意识到了，并陷入深深的内疚——愧对自己的孩子。真是“教别人做饼，自家的饼嘎炉上”。这是为什么呢？虽然这里面有很多复杂的因素所致，但主要是身为教师本身对教育自己的子女存在着几个盲区。

角色混乱——错把家庭当学校

每个教师同样怀有“望子成龙，望女成凤”的心态。教师的教育对象是学生，长期的职业习惯使教师普遍爱唠叨，容易关注琐碎的细节，偏爱婆婆妈妈的说教。因此，教师对自己的子女也像对学生一样，格外严谨，对孩子过于个性化的举动都视作大不敬。大多数教师要求孩子言行举止中规中矩，以对待老师的态度来待对父母，以言听计从为尺规，不可有超常的举动。长此以往，最终导致孩子失去个人独思的空间，总是处于屈从的心理状态，孩子遇事就容易产生畏难退缩的情绪，极难获得最大创造型个性的发展，无疑就会导致自己的孩子秉承这种个性。

职业惯性——应试教育难摆脱

大多数教师为了生存、竞争，普遍陷在繁琐、庞杂的事务性工作中，每天的时间都被各项任务挤占得满满的，根本没有时间接受再教育，整学期就只抱着一本教参和教材进课堂。应试教育又让他们不得不看重语、数、英主科，因此，许多教师的孩子在中小学考试成绩还不错，书本知识掌握得比较扎实，成了“优秀生”所谓的“书呆子”。一旦离开中学，就没有了优势，更脱离了束缚，旧习难改。不难想像，在孩子的潜意识里就不会由衷地尊重知识，只有惟分数论，所以无论在哪一个成长阶段，都不会脱颖而出。

社会现实——攀比效应难应对

长期单一而封闭的校园、家庭生活，两点一线相对狭窄，对社会的接触面也相对少，使得教师和孩子的心智也普遍单纯且不善交际。这种生存环境对于教师自身而言可能习惯了，也不会觉得有什么大碍，但对教师的子女而言，就有很大的制约。虽然，每逢节假日、寒暑假，学人学样、爱慕虚荣的教师也会让孩子到各类培训班学习，琴棋书画、弹唱说写，十八般武艺通上两三样，孩子假以听命，累得晕头转向；而且一到初中，这些东西都被抛到九霄云外去了。看似孩子社会活动内容比较丰富，孩子也比较优秀，其实不是孩子的情趣所好，学的也只是浮面，因此，大多都是花拳绣腿的，达不到专业的水平。

总之，身为教师，除了繁重的教育教学工作之外，还要面对考核、职称、晋升等问题，但无论如何不可把这种恶意竞争中产生的心理问题带给孩子，把自己的紧张和焦虑加到孩子身上。要把教育子女的问题当做重大的人生课题来对待；要放心让别人教育自己的孩子，千万不可回家了还当教师，每天应该都问问孩子快乐不快乐；要让孩子关注社会，爱读书，阅读报纸、杂志及各类书籍；要尊重孩子，创造机会带孩子外出走动，拓展孩子的视野；还有很多很多说不出来的……有一位过来人说：“再优秀的老师，如果自己的子女没有教育好，其优秀的程度都是十分有限的。”但是，“教好人家的孩子容易，教好自己的孩子困难”，教师教育子女——这样一个沉重的话题，值得同行们好好商榷。最后，我想用一句话与同行共勉：在校当个好老师，回家做个好父母。