看似“花明”，其实“柳暗”

俞云杰

临近期末考试，照例提前一周进行总复习，照例进行语数英统一考试。美其名曰“素质教育”也不能不要分数，“素质教育”并不是不进行考试。当然这是传统教育，我无法抗衡！但我还是想谈谈统一考试的问题。

说句公道话，除了市县组织的教学质量抽检，实在没有必要进行统一考试了：统一调配监考老师，异地互调监考；统一集体阅卷，采取流水作业的方式。这在一些决策者眼里，初衷是好的，希望通过这种形式提高教学质量，而且统一阅卷好像是为了保证评价标准的同一性，评价结果的准确性和科学性。但目前实施义务教育阶段明确规定不得随意组织各种统考，仍然采用这种做法，许多弊端依然存在。

其一，互调监考教师，有的老师本身教语文的却监考其它学科，这就容易带来责任心的流失。因为学生是别人的，成绩是别人的，又不是自己任教的学科。“事不关己，高高挂起”，学生考学生的，老师做老师的。而且监考过程，不能严厉、不能批评，更不要说处罚，老师的责任心常常会因此而大大降低。

其二，单调乏味的长时间的高强度劳动，也容易导致阅卷教师的疲劳并因此而引发错误。虽然密封评卷，但很难保证没有一些老师出于各种原因在给不同班级评分、计分、填分的时候采取手段，通过压低或者抬高分数来实现自己不可告人的目的——或为维护自己的虚荣心，或为巴结讨好他人，或为妒忌打压对手。这样的阅卷，就失去了考试的意义了。

其三，统一阅卷容易带来灵活性的缺失。一些老师出于省事，或者照参考答案机械阅卷；或者按照近似答案，似对非对随意评判；反正看错了没关系，皆大欢喜嘛。以至于有一些老师，从阅卷开始至阅卷结束，甚至都没有好好读过他负责评阅的试题。完全是“跟着感觉走”。这样的阅卷，出错率绝对会比平时为高。

其四，统一阅卷不利于任课教师全面了解学生情况。每个老师所能了解的就只有自己所评阅的题目的情况，缺乏对本班学生整个试卷情况的了解和掌握。因此，对于改进今后的教学，特别是因材施教是没有多少裨益的。即使遇上个别认真负责的老师，他也需要重新进行重复劳动，再行审阅本班学生的试卷方可作出判断。

其五，考试看似不公布学生分数，但成绩摆在那里一目了然。而且校际之间所有班级的平均分、优秀率、及格率、最高分、最低分、各分数段等等，都体现在一张纸上。虽然没有按照名次先后进行排序，但好坏优劣，无需排列就心知肚明。因此这种考试，对教师和学生无疑都是一种压力。

综上所述，考试作为一个检测是可以的，但采用统一形式还有诸多难以克服的劣势。我们说评价的目的是为了更好地鼓励和促进学生的发展，所以应该相信老师，让老师自己监考本班学生，自己评阅学生试卷，了解和掌握学生的答案情况，以便有针对性地辅导。因此，切莫滥用统一考试，以免造成看似“花明”，其实“柳暗”的局面。当然，如果有必要进行统一考试、统一阅卷，那就应该严格管理、严格要求、规范操作，同时还必须将试卷分析工作做实做好。

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