该谁嚼这枚苦果？

俞云杰

       http://s13/middle/634f9701x8707434ff60c&690

      http://s8/middle/634f9701x87074d4ed0a7&690     

近几年来，学生漏写作业、乱写作业甚至不做作业的现象愈演愈烈！

周一早上检查周末作业（1、日记一则；2、抄写生字词，每词3遍；3、背诵课文里的两个段），不查不知道，一查吓一跳！没完成的有六、七名学生，至于较多马虎应付的暂且不说。

一直以来，对付这些学生，我经历了三个阶段：最初，在我大发雷霆的厉声批评下，他们突然变得惊恐万分，就像一只只受惊的小鸟赶忙补写着作业。后来，我以好言相劝让他们补作业时，有个别学生则是一副极不情愿的样子，在做作业的时候还是磨洋工。现在，“你说你的，我不做我的，甚至还跟我闹脾气——我家人都不管，你奈我何？！”

目前，学校一下课，为安全起见，就把学生赶回家，不敢让学生滞留校园。因此，学生是想定老师不会拿他们怎么样的——事实上老师也真的不能拿他们怎么样。但我们老师对他们的迁就，不仅没能让他们不做作业的情况得到改善，反而越糟糕了。原本只是想让他们补好就行，也不想责骂他们，希望通过言语教育能感化这些幼稚的懒惰心灵。但事实证明，老师用这样容忍的态度来对待他们在作业上的懒惰，实际是害了他们。

时至今天我才发现，这并非我教我班的专利。同事们也是苦不堪言，怨声载道，唉声叹气。于是，我头上的火没了油，被浇灭了！我麻木了，我叹服了！我笑自己怎么修起此“德行”的！

我实在搞不明白，我们现在的教育到底是在做什么！怎么会教出这样的学生——这到底是学校教育上的错误，还是家庭教育上的问题，抑或是社会教育的影响？他们的思想怎么会如此好坏不分，颠倒黑白？这是失败啊！那到底是失败在哪里呢？

我们的社会一方面整天大喊教育存在什么什么问题，另一方面却又将学生个个视作祖国的花朵，社会的栋梁，在温室里小心呵护着，这本身就是违反社会规律的。实际上，从小学而初中，乃至高中，本来应该丰富多彩的少年时光，被强制变成一元化的“教育生活”，孩子们的“百草园”被强行关闭，远离了自觉的学习兴趣。天天如此，心理的压抑、彷徨会日积月累。但孩子们多元化生活的天性并没有泯灭，向往鸟儿般自由的强烈愿望并没有泯灭。外界“高压”和内心强烈向往的矛盾，积累到一定程度，只需老师歧视、家长唠叨、甚至一次考试成绩、一点鸡毛小事，就可能产生逆反心理，引发成诸如出走等反抗性行为。面对学生，他们说：“学校的生活太枯燥了。天天这样，我们哪有不厌倦的？”“老师天天要我们读书、背书、做作业，真是烦死了！”“老师千遍万遍地讲着大道理，我们都听腻了！”对此，我们真的需要“根源性”反思了。

十多年前，对漏写作业、乱写作业甚至不做作业的学生，偶尔也动手过（打手、打脚、打屁股），而且出乎我意料的是，那些被我收拾过的学生，大多毕业以后还经常和我保持联系。谈起往事，流露着感激之情，大都有“严师出高徒”“不打不成才”之类的话语。可如今，面对悬挂着的高压线——几个“严禁”；面对“变脸”家长——事后翻脸不认人；谁还犯傻？！学生不听也就算了，犯不着自己受损。所以有时内心也挺内疚的。身为教师，眼见学生不务正业，却万般无奈，显然失却了教师的责任。可这又有什么办法呢？

那些高喊“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的人，就是强调教师应该包办一切，让他（她）们成病态状发育成长，完全没有了必要的惩戒。学校不让学生受一点挫折，经不得一点风雨；学校忧虑学生的安全，不敢举行校外活动；学校圈养着学生，以至三十年培养的少年班大学生，到头来在社会的各个领域几乎没有出人头地的！呜呼，中国“诺贝尔奖”的还未出世！

还有些人拿“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话来苛求老师，愚弄老师！照此推论，国家完全没必要设置公检法了，只要把人送进学校——人间天堂就完事了，经过教育每个学生都成了好学生！事实上，每学期评上各类先进、优秀生的仅是凤毛麟角，那没评上的就是“教不好的学生”了，那老师就是不会教书的老师，就不是好老师了！可悲，老师无所适从的艰难处境谁会理解？

总之，学生不想念书，不做作业，不把老师放在眼里，引起师生之间的矛盾，只不过是教育问题的冰山一角。我认为，这是长期以来家长和社会过度溺爱孩子的结果，这是长期以来社会给教育酿造的一枚苦果。在这个过程中，媒体有时候起了不很好的作用，对的永远是学生，错的当然是老师，完全是蛮横无理的一成不变的直线型思维。这实际上是对老师、家长、社会甚至民族的不负责任！

那么，“该谁来嚼嚼这枚苦果呢？”我想鲁迅先生如果在世，想必他的《呐喊》也变得微弱了，只能是一声无奈的叹息。