《1000以内数的认识》教学反思

本课内容是二年级下册第七单元《万以内数的认识》的起始课 ，认识新的计数单位“千” 。重点是千以内数的数法，尤其是遇到拐弯数时下一个数是多少，这是这节课的难点。

一、旧知迁移学新知

先是从已有的知识经验出发，感悟数数的多样性，小正方体个数少的时候，可以一个一个地数。一十一十地数。进而通过“如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？”体会数较大数时可以一百一百地数，数的时候再渗透几个一百就是几百，尤其是数到九百的时候，问同学九百是几个一百，再多一个一百就是10个一百，很自然地引出“一百一百地数，10个一百是一千。”并板书在黑板上。这样孩子们接受起来很轻松。

二、动手动脑突破难点

这节课的教学难点是遇到拐弯数时不知道下一个数是多少。为了突破难点，结合“做一做”，通过运用不同的计数单位数，借助计数器让孩子体会操作拐弯数的下一个是多少，并能加深对十进制的理解。孩子们当时拨算珠拨的很好，也说的很好，这主要得益于人手一个的计数器学具，没有学具孩子们就没有从直观到抽象的接受过程。孩子在一个一个数的时候，还说出了个位满十向十位进一，一十一十地数的时候，还说出了十位满十向百位进一。很自然地突破百位满十向千位进一。当时我再强调一下就更完美了。

三、大胆放手多加练习

再高一个层次的练习就是不借助计数器，抽象的数数，真正突破数拐弯数这个难点。孩子们还真掌握的不错，到拐弯数的时候基本不出错。

总之，一节课就是比较扎实，这是所有听课同事给予一致的评价。如果在练习中再加上两个倒着数数的题目的话，练习就更有梯度了。