教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1、  检测学生阅读情况：孙悟空不同称谓按照时间的先后顺序写出来。

学生回答

既是全书阅读的一个检测，同时又是这堂课重点内容的切入点。

探讨如何阅读一部长篇小说

1、明确这堂课采用“分析主要人物的性格特点”的阅读方法。

学生和老师一起讨论

学生了解阅读小说的基本关注点。

以孙悟空为例，分析孙悟空性格特点的丰富多样性，从而体会小说主旨

1、  展示“称谓线”：

“石猴——美猴王——孙悟空——弼马温——齐天大圣——孙行者——大师兄、猴哥——斗战胜佛”

2、  要求学生展示思维导图，归纳总结出孙悟空的称谓变化过程和其性格特点的变化。

3、  重点分析孙悟空成为斗战胜佛的原因。

1、学生展示思维导图并做讲解

2、学生概括“分析孙悟空性格特点”的目的和意义。

学生理解熟悉阅读方法，通过交流与比较提升阅读水平

总结

1、  提出问题：面对从石猴到斗战胜佛的孙悟空，你想对他说什么？

2、  根据学生的回答，与学生一同归纳本书的主旨。

学生发言交流

领会主旨，了解小说阅读方法。

作业

1、  对猪八戒接着进行人物分析。

1、  完成课外练笔

学以致用，增加学习兴趣，加深对小说的理解和认识。